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學(xué)會一個人生活，不論身邊是否有人疼愛。做好自己該做的，有愛或無愛，都安然對待。

南京惠言達(dá)電氣有限公司成立于2019年，座落在南京六合市商圈。9年備件銷售積累，公司主要經(jīng)營歐、美等國的閥門、過濾設(shè)備、編碼器、傳感器、儀器儀表、及各種自動化產(chǎn)品，公司全力貫徹“以質(zhì)優(yōu)價廉的產(chǎn)品和完善到位的技術(shù)服務(wù)客戶”的經(jīng)營宗旨，服務(wù)于國內(nèi)的流體控制和自動化控制領(lǐng)域。節(jié)省了中間環(huán)節(jié)的流轉(zhuǎn)費(fèi)用，能夠把更優(yōu)惠的價格提供給用戶。通過發(fā)展我司已經(jīng)自動化設(shè)備和備件供應(yīng)商，主營產(chǎn)品廣泛應(yīng)用于冶金、造紙、礦山、石化、能源、集裝箱碼頭、汽車、水利、市政工程及環(huán)保以及各類軍事、航空航天、科研等領(lǐng)域。
圖片可能與實(shí)物存在差異，訂貨前請聯(lián)系本司確認(rèn)

GEMAC傳感器PR-44810-00優(yōu)惠對待

主要型號：

IS1TK360-C-RL、IS2TK090-C-RL、IS1TK360-O-RL、IS2TK090-O-RL、IS1BP360-C-CL、IS2BP090-C-CL、IS1BP360-I-CL、IS2BP090-O-CL、IS2BP090-I-CL、IS1BP360-U-CL、IS2BP090-U-CL、IS1SP360-C-BL、IS1SP360-O-BL、IS2SP090-O-BL、IS2XP045-U-EL、IS2XP010-U-EL、IS2XP060-I-EL

REXROTH 先導(dǎo)順序閥 DZ10-2-5X/315 0519-88382078

ELOBAU 備件 207KS14N05

SCHUNK 備件 0471150 NSE PLUS 138

BOHMER 備件 MLG V 032.720

COREMO 制動器 F2 A2774

WANDRES 引導(dǎo)刷 4145802

BENDER 備件 SUA143 B932801

NORELEM 備件 nlm 02090-05

WURTH 面盾的備用屏幕 899101203

MESSKO 變壓器油面溫度計 MT-ST160SK/TT 測量量程：–20-140°C

BONCSI 氣壓缸 CDM80-125

MTS 位移傳感器 GHM1100MD601AO

HYDAC 濾芯 1348770

WAMPFLER 備件 P/N:081576-01x14x6

HYDAC 液位傳感器 FSK-176-2.5/0/-/12

AVITEQ 電機(jī) UVG30W-A1

PHOENIX Profinet高柔光纖 2313407

WANDFLUH 備件 AS32060B-S1792-G24

MOOG 閥 D634-R40K02MONSS2

MOOG 閥 D138-002-002

KEB 電機(jī)含減速機(jī) M71a2  0.37KW  2880rpm  B14  N0:L110092370060002 + NMS40   n2=560   i=5/1  KW=0.37   kom：2010/81522  3

HELIOS 加熱器 AB32-10/4E 230V 370W

HANSA 防塵罩 HP20-9-RT001

FESTO 電磁閥 MFH-5/3G-D-1-C

HYDAC 傳感器 HDA3844-A-250-000

BECKHOFF 交換機(jī) CU2005

PHOENIX CONTACT 備件 FL SWITCH SF 4TX/3FX ST   Ord.NO.2832603

HYDAC 編碼器 HDA3745-A-160-174

MOORE 備件 MODEL: PIT/20-100KPA/4-20MA/12-42VDC-FA1[DIN]  SERIAL:2197634

CRYDOM 固態(tài)繼電器 CWD4890P

VEGA 備件 CAP27 XGBVSTXXMD

ELWEMA Dichtung/密封 130819

HYDAC 壓力傳感器 HDA4445-A-400-Y00

PMA 控制器 KS90-104-0000D-000

HAHN+KOLB 絲錐 13010160

HYDAC 濾芯 0110D010BN4HC

WSK Eletronik GMBH 溫度監(jiān)控器 W00154-00

AVL 備件 BLOW BY METER 442/150

ESTERS 編碼器 OPTI96-120-1P-250

EMG 發(fā)射器 LIC 770/01

AC-MOTOREN 電機(jī) FCPA 71B-6 0.3KW NO:07060341

DOPAG 備件 401.05.65

PHOENIX 電源 QUINT-PS/1AC/24DC/20 2866776

SCHLICK 噴嘴 [R1/4 2～4bar 10.1～16.8m3/h不銹鋼][630-R1/4-2.5-A4]

SIBA 熔斷器 21 003 01

MTS 傳感器 EHM0500D341A01

STATUS 振動傳感器 S/N;211301

EUCHNER 安全開關(guān) MGB-H-AA1A1-L-106619  ID:106619

ABB 備件 DS201 M C16 AC30

HYDAC 備件 SB0330-1.4E1/112A9-330AK

FARVAL 氣動泵 9120 3.2*3.1

GEMU 進(jìn)口冷卻氣動閥 51440D1375112061

TELEMECANIQUE 限位開關(guān) XCMD2116C12

MTS 位移傳感器 RHM2850MP071S3B6105

MURR 備件 7000-14041-0000000

Fuch Umwelttechnik 備件 VTE9371

MTS 位置傳感器 RPS1350MD531P102

WANDFLUH 備件 WDPFA06-ACB-S-32  159104156

DATEXEL 變送器 DAT1030151

TWK 備件 IW254/10-2.5-KFN-KHN

HEIDENHAIN 編碼器 ID 528100-50

PANDUIT 備件 T38T-L

E+L 糾偏控制板 RK4004-0403F-ZF

AMOT 溫控閥 2.5B0CC1150100AA

REVO 氣閥 RD5012005000000

AVDEL 驅(qū)動齒輪 74200-12063

MICRO-EPSILON 放大元件 CLS-K-63 10040035

AVS ROEMER 氣管接頭 306864 150M-6/4-D1/8K

SLAVKOV U BRNA 水泵 3COA2-17H P1

HAFFMANS 備件 113.291

ECKARDT 定位器 SRI986-BIDS7EAANA-FL Stroke：70mm

HEMOMATIK 液位開關(guān) HMFB-VV V=165 V=230

AI-TEK 探頭 70085-1010-216

MTS 位移傳感器 RHM0140MP071S1G8100

KLEINMICHEL 閥 0.50010.13

CROUZET 微型位置探測器 81921702

RINGSPANN 逆止器 RS Fxm200-63SX/H100

WURTH 雙吸盤 7145820

HIRSCHMANN 充電插頭（公頭） CA 3 GS (訂貨號932 322-100）

SCHUNK 機(jī)械手 PGN-plus 125-1 0371103

KONAFLEX 制動器 VKJ-650

IFM 適配器卡座 E11067

REIKU 備件 PAGOB-12M16Z

HYDAC 液位開關(guān) ENS 3118-5-0520-000-K

HYDAC 蓄能器 SB330-6A1/112A9-330A

E+H 導(dǎo)波雷達(dá)液位計 FMP50-AAACCAAAA1GDJ+AK

VEM VEM K21R100LX4

STW 壓力傳感器 A08-400-bar-01-08-01-HT

EGE 接近開關(guān) IGMF 05GOP P30702 24VDC

HEIDENHAIN 編碼器 EQN1325.049-2048  升級ID：655251-52

FRABA 編碼器 OCD-DPC1B-1212-B150-H3P(4096)

PALL 濾芯 UE219AT04J

ACE 緩沖器 MA3625M

PHOENIX 斷路器 TCP 20/DC32V - 0700020

ARO 軸 POUSSOIR AXIS C40+20 00053968

MOOG 備件 D664-4003 LO5HABF6NSM2-O D061-9311 J15KOBA4HN1

MTS 磁環(huán) 560779

FAULHABER 備件 1841E012S001G16/5-41:1

JUMO 備件 701050/8-21-31

KRAUS+NAIMER switch CA10-A222-614-FT2

SCHUNK 備件 30011183

ELCIS 編碼器 A/958HP-12-12-10-13-DP-W-3GP

PHOENIX opto-coupler MINI MCR-SL-SHUNT-UI-NC (Ref: 2810780) Analogue opto-coupler(for loadcell)

HYDAC 濾芯 2600R010EC0N2 10UM

STEUTE 備件 ES 41 D 1O/1S

EMG 備件 LIC770/11

MEUSBURGER 計數(shù)器 E2480/38

BUHLER 備件 NS10/25-AM-K-SK166/750-3*MKS1/W

VICKERS 電磁換向閥 DG4V-3-0B-M-U-H7-60

GESTRA 止回閥 RK41-80FPM

MTS 傳感器 GHM0650MD601A0

OMT 聯(lián)軸器 ND86B

DT 備件 1.10760 1785076

MOOG 伺服閥 D791-4041S25JXQA6USX2-O 021-61176659

ROSSI 備件 RC 125 P03M

B+R 備件 8V1045.00-2

MTS 傳感器 RHM2400MD701S1G1100（帶成品插頭）

SCHUNK 夾爪 JGZ160-1(ID:0308960)

HYDAC 換熱器 HEX S610-80-00/G1

DI-SORIC 傳感器 OGWSD 100 P3K-TSSL

HBE 聯(lián)軸器 A28/38.32-28 ALU

DEUBLIN 潤滑給油套 1102-070-166訂貨號：A.1020.9688

TR 位置傳感器 位置傳感器 LA66K 312-02222 0-50MM  24VDC

GSR 電磁閥 A5241/0802/148

NSD 編碼器接手 M1A-15K/15K

STEARNS 離合器 3212461 G00E1 021-37831071

BENDER 接地檢測 IRDH265-4

KNIEL 備件 MPMS 01  227-600-00.08

K+N 控制開關(guān) CA10-A714-600E24+M011

KEB 離合器 D-32677

EBM 電器件 D2E146-HT67-02

MTS MTS板 MK292-1001

HYDAC 液位繼電器 ENS3216-3-0730-000-K

BARKSDALE 流量開關(guān) UAS3V3-CU68-024

HAHN+KOLB 萬用表 75021200

DEMAG 控制電纜 5m  cable  for  DC-COM10-1000 H4

DR.BREIT 電磁閥 409000-020

HYDAC 傳感器 EDS346-3-016-000

HYDAC 壓力傳感器插頭 ZBE06

JENAER 備件 ECOVARI0114DR-BJ-000-000

LUTZE 灰色閥插頭 LZ-V10-6505N 24V AC/DC B.NR:706505

HBM 扭矩法蘭 K-T40B-005R-MF-S-M-DU2-0-S

HYDAC 傳感器 ETS1701-100-000

ROEMHELD 轉(zhuǎn)角油缸 1895-524AL

NIPPON GEAR 傳感器 HRF-52ME

NORIS 液壓螺母 45.05-709 TR160*5L 121.06.190

EUCHNER 開關(guān) 109358

Silberhorn 備件 00162529

LOVATO 開關(guān) 11BF1810D024

HEIDENHAIN 光柵 336963-19光柵

LENZE 變頻器 SW:1302 E84AVSE5512SBO

KRAUS+NAIMER 凸輪開關(guān) CH10B I-6712 E +S1 V760/A2R1 451-01+F*I-2403

HAWE 導(dǎo)向控制止回閥 RHC1

HYDAC 壓力繼電器 EDS345-1-0400-000

IFSYS feeder controller FC1000 序列號：10940

ELCIS 編碼器 I/115-1000-824-BZ-L-CL-R

REXROTH 伺服閥 0811403552   4WRPNH 6 C3 B04L-2X/M/24PA6A

GUTEKUNST compressing spring D-165 (fitting length =53 mm)

MTS 磁壞 201542-2 0371-67100667

以地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展為契機(jī)，結(jié)合生物工程相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，對生物工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案完善、課程體系構(gòu)建、教學(xué)方法改革、師資隊伍建設(shè)等進(jìn)行研究，以期構(gòu)建有特色的生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，并不斷加以完善和優(yōu)化，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)應(yīng)用型人才，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生物工程；地方本科院校；人才培養(yǎng)模式

新建本科院校的出現(xiàn)及發(fā)展，逐漸呈現(xiàn)出與傳統(tǒng)大學(xué)間、以及新建本科院校之間的同質(zhì)化現(xiàn)象，其培養(yǎng)出的學(xué)生與當(dāng)今社會需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才不符。鑒于此，國務(wù)院于2014年2月召開常務(wù)會議提出，要先一部分地方本科院校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新需要和新常態(tài)。武夷學(xué)院作為一所新建地方本科院校，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才迫在眉睫，積極為快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會，及經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級貢獻(xiàn)力量，同時也緩解了學(xué)生就業(yè)壓力，實(shí)現(xiàn)自身的轉(zhuǎn)型發(fā)展。生物工程專業(yè)是生物高新技術(shù)成果產(chǎn)業(yè)化基礎(chǔ)，是實(shí)驗(yàn)室研究產(chǎn)業(yè)化的重要支撐。廣義上講，生物工程是基因工程、細(xì)胞工程、酶工程、微生物工程、分子生物學(xué)以及生物化學(xué)工程學(xué)等多學(xué)科交叉滲透、相互融合、協(xié)調(diào)發(fā)展而成的新興工程技術(shù)學(xué)科。同時，不同高校根據(jù)其自身發(fā)展不同，生物工程專業(yè)各有特色。武夷學(xué)院生物工程本科專業(yè)，于2011年9月正式招生，經(jīng)過6年不斷的建設(shè)和發(fā)展，取得了良好的成績，培養(yǎng)了200多名秀學(xué)子，為閩北及福建省的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展作出了非常積極的貢獻(xiàn)。如何借助學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的東風(fēng)，不斷改革生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，持續(xù)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，是每位專業(yè)教師需要思考的問題。本文就生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討，以期不斷完善高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，為學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展及高等教育的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

1辦學(xué)理念轉(zhuǎn)變，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位明確

地方性應(yīng)用型本科院校生物工程專業(yè)發(fā)展應(yīng)該著眼于區(qū)域優(yōu)勢的發(fā)揮，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和相關(guān)產(chǎn)業(yè)技術(shù)開發(fā)與進(jìn)步服務(wù)，為促進(jìn)人員就業(yè)、再就業(yè)服務(wù)。根據(jù)普通高校應(yīng)用型專業(yè)人才的“基礎(chǔ)扎實(shí)，知識面寬，實(shí)踐能力強(qiáng)，素質(zhì)高，有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神”要求，突出應(yīng)用性特色，構(gòu)建生物工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。明確專業(yè)發(fā)展定位，辦出專業(yè)特色。生物工程專業(yè)屬于工科，辦學(xué)過程中應(yīng)注重工程意識的培養(yǎng)，能夠在產(chǎn)業(yè)化工程設(shè)計、管理、生產(chǎn)以及新技術(shù)研究開發(fā)、新產(chǎn)品開發(fā)過程中，靈活地、創(chuàng)造性地運(yùn)用生物工程相關(guān)技術(shù)。隨著市場經(jīng)濟(jì)體系不斷完善以及科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，企業(yè)對人才的需求逐步明晰，僅僅具有較高理論水平是不夠的，而“高素質(zhì)復(fù)合型”應(yīng)用人才缺口大大增加[2]。隨著學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的不斷推進(jìn)，武夷學(xué)院生物工程專業(yè)先后與多家企業(yè)開展更深入的合作，取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益與社會效益。因此，不斷完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的，逐漸成為生物工程本科教育面臨的重要課題。而且，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的完善需要多方面協(xié)同改革發(fā)展。比如，生物工程課程體系構(gòu)建應(yīng)注重知識面的拓寬，并適當(dāng)增加應(yīng)用性實(shí)踐課程課時，同時也需強(qiáng)化工程訓(xùn)練和工程意識等。加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)過程中，充分發(fā)揮平臺建設(shè)在生物工程專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)中的作用，凝練專業(yè)特色的教學(xué)、科研方向，組建學(xué)科團(tuán)隊、教學(xué)團(tuán)隊，積極推進(jìn)教學(xué)改革與實(shí)踐，逐步形成具有自身特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。重視實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，包括課程設(shè)計、實(shí)驗(yàn)課、認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等，重視以學(xué)生為主的科技活動的開展，為學(xué)生的創(chuàng)新訓(xùn)練提供便利，為實(shí)習(xí)就業(yè)鋪墊。如此才能建立起一整套培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，才能更好地服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以社會需求為導(dǎo)向，以傳授知識向培養(yǎng)能力轉(zhuǎn)變，理論實(shí)踐并重，校企聯(lián)合培養(yǎng)為特征的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

2課程體系構(gòu)建應(yīng)用化

傳統(tǒng)本科課程體系以理論性、學(xué)術(shù)性等為特征[3]，應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系具有應(yīng)用性、實(shí)踐性，兩者有明顯區(qū)別。究其原因，傳統(tǒng)的課程體系構(gòu)建是建立在學(xué)科體系之上，而應(yīng)用型本科專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)該建立在學(xué)科的應(yīng)用體系之上（包括行業(yè)生產(chǎn)體系、經(jīng)濟(jì)體系、技術(shù)體系等），應(yīng)具有更強(qiáng)實(shí)踐性，體現(xiàn)為以理論為指導(dǎo)，并以強(qiáng)化實(shí)踐能力為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展及技術(shù)的更新，強(qiáng)調(diào)理論應(yīng)用實(shí)際，強(qiáng)調(diào)市場需求，強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)社會實(shí)踐等因素為前提，構(gòu)建應(yīng)用型本科人才課程體系。2.1課程體系模塊化武夷學(xué)院生物工程本科專業(yè)課程體系制訂體現(xiàn)出模塊教學(xué)，學(xué)生在一年級、二年級修讀公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程，從三年級開始分天然產(chǎn)物開發(fā)利用、發(fā)酵工程兩個模塊組建課程體系。同時，以專業(yè)模塊方向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，制訂課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，注意相關(guān)課程之間的聯(lián)系與分工，避免教學(xué)內(nèi)容的遺漏與重復(fù)。課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)包括課程的基本描述、課程目標(biāo)、課程設(shè)計思路、課程內(nèi)容與要求、課程實(shí)施與建議（教學(xué)、考核、教材、課程資源與開發(fā)等方面的建議）等方面內(nèi)容。以培養(yǎng)適應(yīng)崗位需求和職業(yè)資格認(rèn)定的應(yīng)用能力為核心，以課程重組整合為抓手，緊扣人才培養(yǎng)目標(biāo)，執(zhí)行模塊化教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系，學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)合理化，充分實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)相融合的應(yīng)用型教學(xué)改革，構(gòu)建理論基礎(chǔ)能力、專業(yè)專項(xiàng)能力、專業(yè)綜合能力培養(yǎng)的階段式的課程體系。2.2重視實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)是生物工程課程體系的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要手段，包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等。除此之外，作為應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)，平臺建設(shè)也是實(shí)踐教學(xué)中重要工作之一。由學(xué)校、政府相關(guān)職能部門以及行業(yè)領(lǐng)域共同構(gòu)建平臺，加強(qiáng)與行業(yè)領(lǐng)域的密切合作，加強(qiáng)開展應(yīng)用型生產(chǎn)實(shí)踐教育，共享平臺設(shè)備設(shè)施資源，從而與企業(yè)實(shí)現(xiàn)共贏，提升教師教學(xué)科研能力和學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。武夷學(xué)院生物工程專業(yè)應(yīng)依托福建省綠色化工技術(shù)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心，以及省級工程中心、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等平臺，開發(fā)專業(yè)核心技能培養(yǎng)、體現(xiàn)專業(yè)特色的“實(shí)體+仿真”實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，充分拓展了專業(yè)方向模擬訓(xùn)練項(xiàng)目，增加了實(shí)踐性教學(xué)課時。

3教學(xué)方式和方法多樣化

在日常的教學(xué)過程中，改革以教材為指導(dǎo)、以課堂為中心的傳統(tǒng)思維模式。引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注行業(yè)領(lǐng)域、技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展動態(tài)，以及社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向。以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心，推進(jìn)教學(xué)方式方法的改革，充分利用探究式、參與式、案例式、討論式等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，并將多媒體、微課、慕課、虛擬仿真、在線開放等現(xiàn)代化教學(xué)手段與相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。比如，在精品課程建設(shè)過程中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，完善教學(xué)內(nèi)容，并通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，包括課程大綱、教案、電子課件、習(xí)題庫，以及授課視頻等，并不斷開發(fā)、共享應(yīng)用型案例庫等資源，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐自主性學(xué)習(xí)。同時，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、思考、研究、創(chuàng)新的教學(xué)模式。重點(diǎn)開發(fā)以工作過程為導(dǎo)向、以企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際為教學(xué)案例的應(yīng)用型核心課程，加強(qiáng)學(xué)生模擬真實(shí)實(shí)踐環(huán)境訓(xùn)練、綜合素質(zhì)訓(xùn)練、創(chuàng)新發(fā)散性思維模式訓(xùn)練等。總之，教學(xué)方法的多元化，可以將理論實(shí)踐、產(chǎn)業(yè)教學(xué)、知識技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來。

4師資隊伍多元化

人才培養(yǎng)與教師隊伍建設(shè)密切相關(guān)。教師隊伍建設(shè)關(guān)系到應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量及其發(fā)展?jié)摿?。鑒于此，應(yīng)用型本科高校應(yīng)明確定位，以課程為建設(shè)單位，組建教學(xué)師資隊伍，并定期開展教研活動，組織同行聽課評課，開展教學(xué)研究。在專業(yè)師資隊伍建設(shè)中，加強(qiáng)“雙師雙能型”教師的引進(jìn)與培養(yǎng)，高學(xué)歷與高技能并重。一方面，選派人員赴國內(nèi)外高水平單位進(jìn)修，或者有計劃組織中青年教師參與企業(yè)管理與生產(chǎn)實(shí)踐，參與企業(yè)課題研究，吸納企業(yè)高新技術(shù)，提高專業(yè)實(shí)踐能力。另一方面，積極引進(jìn)企業(yè)師資，尤其是工程師或者具有工程實(shí)踐能力的教師，參與課程建設(shè)，開發(fā)校企合作課程，提升學(xué)生工程素養(yǎng)，當(dāng)然引進(jìn)方式可以多樣化，比如柔性引進(jìn)、兼職聘用、承辦學(xué)術(shù)講座等方式。再者，邀請企事業(yè)單位的資深專家、技術(shù)員、技師等參與到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中也是不錯的選擇。終，構(gòu)建成一支學(xué)歷層次結(jié)構(gòu)合理、實(shí)踐能力強(qiáng)和教學(xué)科研水平高的師資隊伍。

5多方位產(chǎn)教融合，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化，帶動學(xué)生就業(yè)

在地方本科院校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型過程中，產(chǎn)教融合起到關(guān)重要的作用。各高校應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)對產(chǎn)教融合的認(rèn)識，加強(qiáng)管理隊伍、師資隊伍建設(shè)；積極與主管部門聯(lián)系，建議在經(jīng)濟(jì)、制度、協(xié)調(diào)以及監(jiān)督等方面支持高校實(shí)施產(chǎn)教融合；積極與企業(yè)聯(lián)系，加深產(chǎn)教融合層次，同時在教學(xué)實(shí)踐過程中，不斷完善和改進(jìn)產(chǎn)教融合方式方法，以期取得更好的成效?？茖W(xué)研究也是社會賦予高等學(xué)校的主要職能之一，同時也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要支撐之一。生物工程專業(yè)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，開展以生物及其相關(guān)領(lǐng)域（醫(yī)藥、食品、茶學(xué)等領(lǐng)域）的應(yīng)用技術(shù)研究，增強(qiáng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合、相協(xié)調(diào)的發(fā)展之路。同時，以區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求為導(dǎo)向，注重從市場尋找科研方向，或與企業(yè)進(jìn)行深度研究合作，推動高校應(yīng)用技術(shù)成果轉(zhuǎn)化，為“產(chǎn)學(xué)研”格局的形成奠定基礎(chǔ)。通常學(xué)生畢業(yè)設(shè)計往往是教師科學(xué)研究的一部分，具有創(chuàng)新性、應(yīng)用性的科研項(xiàng)目可以激發(fā)學(xué)生熱情和興趣，保障畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量[5]，有效帶動了畢業(yè)生的就業(yè)。

6構(gòu)建應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系

高校應(yīng)當(dāng)建立合理的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，如此有助于學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向、提高學(xué)習(xí)效率，提升就業(yè)率，增強(qiáng)學(xué)生社會競爭力，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。目前，人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系在一些傳統(tǒng)院校已經(jīng)比較完善。應(yīng)用型本科院校應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)過程控制，深化教學(xué)管理制度改革，不僅強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)的夯實(shí)，學(xué)術(shù)研究能力的增強(qiáng)，同時還需理論聯(lián)系實(shí)際，形成一套能在實(shí)際過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的質(zhì)量評價體系[6]。教學(xué)質(zhì)量保障體系制度化，并規(guī)范實(shí)施，從而實(shí)現(xiàn)對本專業(yè)的辦學(xué)思想、課程構(gòu)建、師資隊伍、教風(fēng)與學(xué)風(fēng)、教學(xué)效果、教學(xué)管理、教學(xué)條件、社會評價等方面的信息進(jìn)行動態(tài)的監(jiān)測管理。

BALS 備件 BALS:112002

valvolehofmann 氣控閥 M802511A;DN：1″;PN:16Bar

HYDAC 濾芯 0160D010BN4HC/-V

CAMOZZI 氣缸 40M2L160F0650S01

ELCIS 編碼器 I/E6-120-1828-BZ-B-CD  9002127

PIAB 真空泵 PCL.X2BN.S.08D.SV

ROEMHELD 插頭 460-656

HEIDENHAIN 長度計 ST1288  ID-NR:383978-01

PNEUMAX 備件 305.M1 MB5 G1/8

ROSS 連接閥板 W7476A6332(3/4")364B91

VAHLE 集電器 DSKN4/80 F-15 HS

HYDAC 濾芯 2600R003BN4HC

MTS 傳感器 RHM0025MD701S1G1100

REXROTH 組件 R911328491+R911328707+R911330278

POSITEK 線性傳感器 P752-150

UNITEC 備件 UN/PR10

LEUZE 備件 MLD500-T4L-UDC-1600-S2

KOBOLD 備件 SCH-DCM1000970  100mbar

KISTLER 備件 1661A5

RICKMEIER 備件 R35/25 FL-Z-DB 350503-9

SUN 備件 Y2-SV-CSAB-XXN

CIRCUTOR 備件 M19941  48X48MM IP65 0510-66226290

BOPP+REUTHER 汽油流量計 OC5MFE3/ALL-REED+certif etalonnage

EMC 風(fēng)扇 RB4C-225/062 K081 230V 30/40W

JAHNS 電機(jī) MTO-2-08AVG

DADOC 備件 U.0175.038

TWK 開關(guān) GIM5142V600

BINDER 備件 99-4620-00-09

ROQUET 齒輪泵 1L03DE10R  1119D

MAHLE 濾芯 77740954 PI 9208 DRG VST 25

HYDAC 壓力開關(guān) VD5D.0/-L24

GOLDAMMER 溫度開關(guān) TR 15-K3-A-FE-200-1

KROHNE 流量計 1X4-20MA:OPTIFLUX 1100C 1FC100C DN25

MTS 傳感器 RHM0300MD531P102

BANNER 安全繼電器 ES-UA-SA

MTS 位移傳感器 RHM0220MP101S1G2100

GRIGGIO 門板條頭 Cabezal moldura de puertas Ref. 570.302

PHOENIX 傳感器/執(zhí)行器電纜 SAC-3P-M12MS/1.5-PUR/M12FS - 1681525

GSR 備件 K0593290 NR GP1014056

HYDAC 濾芯 0950R010ON

HYDAC 電器連接插頭 ZBE 02

ELTRA 拉線盒 FES 13500

SOMMER 備件 GP1240N CH334AJ

K+N 開關(guān) CA10-A215-600E

HYDAC 電氣接頭 ZBE30-05

KTR 聯(lián)軸器 ROTEXR-24/AL-D/92SHA1-20/1A-28

INTRA 液位傳感器 NS25/25-AM-K7，5-SK661/700；L1=700MM/ANALOGUE OUTPUT 4-20MA/RESOLUTION7.5 MAX25BAR/120℃。

VECTOR CAN硬件 VN1610

LUTZ 備件 5711+000

MAHLE 濾芯 PI8205 DRG25

GOUDSMIT 備件 TPGC-100-038

SOR 壓力開關(guān) 12NN-K45-N4-BIA  1-16PSI

VEKTEK 備件 56-0005-21  1316D

BUSCHJOST 備件 8498269.9101.02400

MAGNEMAG 鐵軌 M100428

WURTH 工具 7140650

SCHMITT 備件 Art.-Nr. Hersteller: SB-1420

TURCK 流量開關(guān) FCS-G1/2A4P-2AP8X-H1140

EGE 備件 IGMH 008 GSP-K (ID-NO. 31302)

IFM 接近開關(guān) II5321 24V

MTS 位移傳感器 RPS0950MD601A01

IBSO ILC2000功能板 CNTPCIIBSO CP006104

BEDIA 傳感器 320402

DOLD 繼電器 OA5669.12/3033L1/61 DC24V  0052807

MTS 傳感器 RHM2650MD631P102

PILZ 模組 PSSSB D116

DUPLOMATIC 比例放大板 UEIK-11/51-24

Berson 探頭 25USV009

REXROTH 放大板 R900214081  VT-VSPA2-50-10/T1

KTR 聯(lián)軸器 ROTEX 110 AFN ST 98SHA T-PUR 4N-90/4N-100

FOXBORO 備件 740RA-A3333-ALCUL1

MWT 備件 296-10D-140

BK MIKRO CNC探測頭 TK91A 6304245

GUTEKUNST 彈簧 D181

ENTRELEC 繼電器 01015120

DANIELI 比例放大板 EBRO40 Art 5112000021

FESTO 壓力傳感器 SDE1-B2-G2-R14-C-P1-M12

BAUMER 編碼器+接頭+1m線纜 ITD21H00 1024 H NI S21SG8 E 14 IP65 021 +  FS_A-Kabel sw10 K21BG8/A 65-SL NIo-01000

DITTMER 電器件 1xPT100-B-2L4.95.04.1 Nr.140404253

MOOG 閥 D662-4010

VICKERS 放大版 EEA-PAM-571-A-30  4~20mA

SCHUNK 氣缸 0371399    PGN+50-1-AS

LIKA 編碼器 I58-H-2048ZCU46RL2

SCHUNK 傳感器 MMS 22-S-M8-PNP

GF 電導(dǎo)模塊 3-9900.394

DANIELI 傳感器 ID 2400

ROSS 換向閥 W7076C8332/G11/4

GSR 電磁閥 Ｂ2508/0504.802XY 220V

ETA 備件 ESX10-TA-100-DC24-6A circuit breaker

HYDAC 傳送器 HDA7446-A-100-000

HOHNER 光電編碼器 21-212B8.31/360

HYDAC 壓力傳感器 HDA3840-A-350-124

VOGEL 備件 Varied Pump GEAR PUMP MFE2-200-299 380V 0.2L/MIN WITH MOTOR 27 0.12kW 2600rpm OIL MOTOR

CARLO GAVAZZI 油位傳感器 VP02EPM1339 ANR：223555 VP02 EP M1339

VIBRO 傳感器 111-402-000-012-1-1-075-000-050-2-050-05

L+B 備件 GEL209-V-01250B021

MAYSER 控制單元24V SG-EFS 104 ZK 2-1

CASTELC 電磁閥 1098/6

WIKA instrumentation pressure sensor 13294041

HYDAC 溫度繼電器 ETS-386-3-150-000

LEINE+LINDE 編碼器 861900220-2048

HEIDENHAIN 備件 ROD 431025-1024 L9 ID 735117-02

HYDAC 濾芯 0110R020BN4HC 1262946

PERMA 自動注油器 perma CLASSIC SF01

WANDFLUH 切斷閥 ZM22101AB-H20

SCHUNK 電纜 KA BW08-L 3P-0300-PNP 0301594

E+L 控制器 DC2340 320964

HYDAC 高壓過濾器濾芯 DFP?BN/HC330?QD10D1.X/-L24

MTS 編碼器電源線 RHM0050MD531P1023795.29m/s

FRAKO 備件 LKT33.3-480-DP +  AKD   85x320 mm

MEYLE 編碼器 GHM510 MY028CH 5-30VDC

MTS 磁壞 201542-2

PHOENIX 輸出模塊 IB IL 24 DO 16-PAC   2861292

ORBITAL 振動分析儀 ORBIVIB 10627-2757

KISTLER measuring tool 9351B

ME 傳感器 ILD 1302-100

ELTRA 編碼器 DESCRH500C1000S8/24N10X3JA.L PN91361896 SN696705-L1.1-01

KELLER 備件 SINBRAN-C 1500/18   8000223350

HYDAC 油壓傳感器 HDA4745-A-010-000

KNIGHT 鏈條 BPD1036-12

EMG 位置傳感器 KLW225.012 D57482

WEH 密封圈 C1-84141

GEMU 氣動金屬隔膜閥 620 150D 39 83 14 1 4A3

FORMSPRAG 離合器 FSO-600/1.5 EP42155-303

HYDAC 開關(guān) EDS344-3-016-000

EMG 伺服閥 SV1-10/32/315/6

HYDAC 接頭 ZBM300

WEIGEL 備件 Type: BIEQ 72K 15min 1250/1A

OMRON 編碼器 E6C3-AG5C

SIBRE 制動器 SBH400/500/60

MTS 位移傳感器 RHM0180MP051S2G8100-0-180mm

MAHLE 濾芯 PI 50025-058-BR

EMG 濾芯 HFE 300/10H

REXROTH 維修包 R900850905

BALLUFF 傳感器 BNS819-X496-99-R.11 0311DE 0632-3188019

HEIDENHAIN 粗濾芯 ID：337147-01

DEMAG 備件 26098733

PHOENIX 備件 FL/SWITCH/MCS/14TX/2FX 2832713

P+F 編碼器 ASM58N-F2AK1A0GN-1213

SIEMENS 電機(jī) 1LA7106-4AA11 2.2KW 4.7A 4P B5

DUFF-NORTON 旋轉(zhuǎn)接頭 3S7001K

EAO 備件 44/161

MTS 編碼器 RHM0900MD601A01/4-20mA/FNr:12033291

FSG 電位器 PK620-25D-A-IP65

NORDSON 備件 7018158

MEN 接口模塊 09SA01-00

EMG 高頻光源發(fā)射器 LIC1075/11

ANDERSON-NEGELE 備件 HH046G160A0A000

以地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展為契機(jī)，結(jié)合生物工程相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，對生物工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案完善、課程體系構(gòu)建、教學(xué)方法改革、師資隊伍建設(shè)等進(jìn)行研究，以期構(gòu)建有特色的生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，并不斷加以完善和優(yōu)化，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)應(yīng)用型人才，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生物工程；地方本科院校；人才培養(yǎng)模式

新建本科院校的出現(xiàn)及發(fā)展，逐漸呈現(xiàn)出與傳統(tǒng)大學(xué)間、以及新建本科院校之間的同質(zhì)化現(xiàn)象，其培養(yǎng)出的學(xué)生與當(dāng)今社會需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才不符。鑒于此，國務(wù)院于2014年2月召開常務(wù)會議提出，要先一部分地方本科院校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新需要和新常態(tài)。武夷學(xué)院作為一所新建地方本科院校，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才迫在眉睫，積極為快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會，及經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級貢獻(xiàn)力量，同時也緩解了學(xué)生就業(yè)壓力，實(shí)現(xiàn)自身的轉(zhuǎn)型發(fā)展。生物工程專業(yè)是生物高新技術(shù)成果產(chǎn)業(yè)化基礎(chǔ)，是實(shí)驗(yàn)室研究產(chǎn)業(yè)化的重要支撐。廣義上講，生物工程是基因工程、細(xì)胞工程、酶工程、微生物工程、分子生物學(xué)以及生物化學(xué)工程學(xué)等多學(xué)科交叉滲透、相互融合、協(xié)調(diào)發(fā)展而成的新興工程技術(shù)學(xué)科。同時，不同高校根據(jù)其自身發(fā)展不同，生物工程專業(yè)各有特色。武夷學(xué)院生物工程本科專業(yè)，于2011年9月正式招生，經(jīng)過6年不斷的建設(shè)和發(fā)展，取得了良好的成績，培養(yǎng)了200多名秀學(xué)子，為閩北及福建省的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展作出了非常積極的貢獻(xiàn)。如何借助學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的東風(fēng)，不斷改革生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，持續(xù)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，是每位專業(yè)教師需要思考的問題。本文就生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討，以期不斷完善高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，為學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展及高等教育的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

1辦學(xué)理念轉(zhuǎn)變，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位明確

地方性應(yīng)用型本科院校生物工程專業(yè)發(fā)展應(yīng)該著眼于區(qū)域優(yōu)勢的發(fā)揮，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和相關(guān)產(chǎn)業(yè)技術(shù)開發(fā)與進(jìn)步服務(wù)，為促進(jìn)人員就業(yè)、再就業(yè)服務(wù)。根據(jù)普通高校應(yīng)用型專業(yè)人才的“基礎(chǔ)扎實(shí)，知識面寬，實(shí)踐能力強(qiáng)，素質(zhì)高，有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神”要求，突出應(yīng)用性特色，構(gòu)建生物工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。明確專業(yè)發(fā)展定位，辦出專業(yè)特色。生物工程專業(yè)屬于工科，辦學(xué)過程中應(yīng)注重工程意識的培養(yǎng)，能夠在產(chǎn)業(yè)化工程設(shè)計、管理、生產(chǎn)以及新技術(shù)研究開發(fā)、新產(chǎn)品開發(fā)過程中，靈活地、創(chuàng)造性地運(yùn)用生物工程相關(guān)技術(shù)。隨著市場經(jīng)濟(jì)體系不斷完善以及科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，企業(yè)對人才的需求逐步明晰，僅僅具有較高理論水平是不夠的，而“高素質(zhì)復(fù)合型”應(yīng)用人才缺口大大增加[2]。隨著學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的不斷推進(jìn)，武夷學(xué)院生物工程專業(yè)先后與多家企業(yè)開展更深入的合作，取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益與社會效益。因此，不斷完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的，逐漸成為生物工程本科教育面臨的重要課題。而且，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的完善需要多方面協(xié)同改革發(fā)展。比如，生物工程課程體系構(gòu)建應(yīng)注重知識面的拓寬，并適當(dāng)增加應(yīng)用性實(shí)踐課程課時，同時也需強(qiáng)化工程訓(xùn)練和工程意識等。加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)過程中，充分發(fā)揮平臺建設(shè)在生物工程專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)中的作用，凝練專業(yè)特色的教學(xué)、科研方向，組建學(xué)科團(tuán)隊、教學(xué)團(tuán)隊，積極推進(jìn)教學(xué)改革與實(shí)踐，逐步形成具有自身特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。重視實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，包括課程設(shè)計、實(shí)驗(yàn)課、認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等，重視以學(xué)生為主的科技活動的開展，為學(xué)生的創(chuàng)新訓(xùn)練提供便利，為實(shí)習(xí)就業(yè)鋪墊。如此才能建立起一整套培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，才能更好地服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以社會需求為導(dǎo)向，以傳授知識向培養(yǎng)能力轉(zhuǎn)變，理論實(shí)踐并重，校企聯(lián)合培養(yǎng)為特征的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

2課程體系構(gòu)建應(yīng)用化

傳統(tǒng)本科課程體系以理論性、學(xué)術(shù)性等為特征[3]，應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系具有應(yīng)用性、實(shí)踐性，兩者有明顯區(qū)別。究其原因，傳統(tǒng)的課程體系構(gòu)建是建立在學(xué)科體系之上，而應(yīng)用型本科專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)該建立在學(xué)科的應(yīng)用體系之上（包括行業(yè)生產(chǎn)體系、經(jīng)濟(jì)體系、技術(shù)體系等），應(yīng)具有更強(qiáng)實(shí)踐性，體現(xiàn)為以理論為指導(dǎo)，并以強(qiáng)化實(shí)踐能力為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展及技術(shù)的更新，強(qiáng)調(diào)理論應(yīng)用實(shí)際，強(qiáng)調(diào)市場需求，強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)社會實(shí)踐等因素為前提，構(gòu)建應(yīng)用型本科人才課程體系。2.1課程體系模塊化武夷學(xué)院生物工程本科專業(yè)課程體系制訂體現(xiàn)出模塊教學(xué)，學(xué)生在一年級、二年級修讀公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程，從三年級開始分天然產(chǎn)物開發(fā)利用、發(fā)酵工程兩個模塊組建課程體系。同時，以專業(yè)模塊方向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，制訂課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，注意相關(guān)課程之間的聯(lián)系與分工，避免教學(xué)內(nèi)容的遺漏與重復(fù)。課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)包括課程的基本描述、課程目標(biāo)、課程設(shè)計思路、課程內(nèi)容與要求、課程實(shí)施與建議（教學(xué)、考核、教材、課程資源與開發(fā)等方面的建議）等方面內(nèi)容。以培養(yǎng)適應(yīng)崗位需求和職業(yè)資格認(rèn)定的應(yīng)用能力為核心，以課程重組整合為抓手，緊扣人才培養(yǎng)目標(biāo)，執(zhí)行模塊化教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系，學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)合理化，充分實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)相融合的應(yīng)用型教學(xué)改革，構(gòu)建理論基礎(chǔ)能力、專業(yè)專項(xiàng)能力、專業(yè)綜合能力培養(yǎng)的階段式的課程體系。2.2重視實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)是生物工程課程體系的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要手段，包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等。除此之外，作為應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)，平臺建設(shè)也是實(shí)踐教學(xué)中重要工作之一。由學(xué)校、政府相關(guān)職能部門以及行業(yè)領(lǐng)域共同構(gòu)建平臺，加強(qiáng)與行業(yè)領(lǐng)域的密切合作，加強(qiáng)開展應(yīng)用型生產(chǎn)實(shí)踐教育，共享平臺設(shè)備設(shè)施資源，從而與企業(yè)實(shí)現(xiàn)共贏，提升教師教學(xué)科研能力和學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。武夷學(xué)院生物工程專業(yè)應(yīng)依托福建省綠色化工技術(shù)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心，以及省級工程中心、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等平臺，開發(fā)專業(yè)核心技能培養(yǎng)、體現(xiàn)專業(yè)特色的“實(shí)體+仿真”實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，充分拓展了專業(yè)方向模擬訓(xùn)練項(xiàng)目，增加了實(shí)踐性教學(xué)課時。

3教學(xué)方式和方法多樣化

在日常的教學(xué)過程中，改革以教材為指導(dǎo)、以課堂為中心的傳統(tǒng)思維模式。引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注行業(yè)領(lǐng)域、技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展動態(tài)，以及社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向。以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心，推進(jìn)教學(xué)方式方法的改革，充分利用探究式、參與式、案例式、討論式等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，并將多媒體、微課、慕課、虛擬仿真、在線開放等現(xiàn)代化教學(xué)手段與相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。比如，在精品課程建設(shè)過程中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，完善教學(xué)內(nèi)容，并通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，包括課程大綱、教案、電子課件、習(xí)題庫，以及授課視頻等，并不斷開發(fā)、共享應(yīng)用型案例庫等資源，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐自主性學(xué)習(xí)。同時，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、思考、研究、創(chuàng)新的教學(xué)模式。重點(diǎn)開發(fā)以工作過程為導(dǎo)向、以企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際為教學(xué)案例的應(yīng)用型核心課程，加強(qiáng)學(xué)生模擬真實(shí)實(shí)踐環(huán)境訓(xùn)練、綜合素質(zhì)訓(xùn)練、創(chuàng)新發(fā)散性思維模式訓(xùn)練等。總之，教學(xué)方法的多元化，可以將理論實(shí)踐、產(chǎn)業(yè)教學(xué)、知識技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來。

4師資隊伍多元化

人才培養(yǎng)與教師隊伍建設(shè)密切相關(guān)。教師隊伍建設(shè)關(guān)系到應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量及其發(fā)展?jié)摿Αｈb于此，應(yīng)用型本科高校應(yīng)明確定位，以課程為建設(shè)單位，組建教學(xué)師資隊伍，并定期開展教研活動，組織同行聽課評課，開展教學(xué)研究。在專業(yè)師資隊伍建設(shè)中，加強(qiáng)“雙師雙能型”教師的引進(jìn)與培養(yǎng)，高學(xué)歷與高技能并重。一方面，選派人員赴國內(nèi)外高水平單位進(jìn)修，或者有計劃組織中青年教師參與企業(yè)管理與生產(chǎn)實(shí)踐，參與企業(yè)課題研究，吸納企業(yè)高新技術(shù)，提高專業(yè)實(shí)踐能力。另一方面，積極引進(jìn)企業(yè)師資，尤其是工程師或者具有工程實(shí)踐能力的教師，參與課程建設(shè)，開發(fā)校企合作課程，提升學(xué)生工程素養(yǎng)，當(dāng)然引進(jìn)方式可以多樣化，比如柔性引進(jìn)、兼職聘用、承辦學(xué)術(shù)講座等方式。再者，邀請企事業(yè)單位的資深專家、技術(shù)員、技師等參與到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中也是不錯的選擇。終，構(gòu)建成一支學(xué)歷層次結(jié)構(gòu)合理、實(shí)踐能力強(qiáng)和教學(xué)科研水平高的師資隊伍。

5多方位產(chǎn)教融合，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化，帶動學(xué)生就業(yè)

在地方本科院校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型過程中，產(chǎn)教融合起到關(guān)重要的作用。各高校應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)對產(chǎn)教融合的認(rèn)識，加強(qiáng)管理隊伍、師資隊伍建設(shè)；積極與主管部門聯(lián)系，建議在經(jīng)濟(jì)、制度、協(xié)調(diào)以及監(jiān)督等方面支持高校實(shí)施產(chǎn)教融合；積極與企業(yè)聯(lián)系，加深產(chǎn)教融合層次，同時在教學(xué)實(shí)踐過程中，不斷完善和改進(jìn)產(chǎn)教融合方式方法，以期取得更好的成效?？茖W(xué)研究也是社會賦予高等學(xué)校的主要職能之一，同時也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要支撐之一。生物工程專業(yè)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，開展以生物及其相關(guān)領(lǐng)域（醫(yī)藥、食品、茶學(xué)等領(lǐng)域）的應(yīng)用技術(shù)研究，增強(qiáng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合、相協(xié)調(diào)的發(fā)展之路。同時，以區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求為導(dǎo)向，注重從市場尋找科研方向，或與企業(yè)進(jìn)行深度研究合作，推動高校應(yīng)用技術(shù)成果轉(zhuǎn)化，為“產(chǎn)學(xué)研”格局的形成奠定基礎(chǔ)。通常學(xué)生畢業(yè)設(shè)計往往是教師科學(xué)研究的一部分，具有創(chuàng)新性、應(yīng)用性的科研項(xiàng)目可以激發(fā)學(xué)生熱情和興趣，保障畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量[5]，有效帶動了畢業(yè)生的就業(yè)。

6構(gòu)建應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系

高校應(yīng)當(dāng)建立合理的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，如此有助于學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向、提高學(xué)習(xí)效率，提升就業(yè)率，增強(qiáng)學(xué)生社會競爭力，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。目前，人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系在一些傳統(tǒng)院校已經(jīng)比較完善。應(yīng)用型本科院校應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)過程控制，深化教學(xué)管理制度改革，不僅強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)的夯實(shí)，學(xué)術(shù)研究能力的增強(qiáng)，同時還需理論聯(lián)系實(shí)際，形成一套能在實(shí)際過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的質(zhì)量評價體系[6]。教學(xué)質(zhì)量保障體系制度化，并規(guī)范實(shí)施，從而實(shí)現(xiàn)對本專業(yè)的辦學(xué)思想、課程構(gòu)建、師資隊伍、教風(fēng)與學(xué)風(fēng)、教學(xué)效果、教學(xué)管理、教學(xué)條件、社會評價等方面的信息進(jìn)行動態(tài)的監(jiān)測管理。

SICK 激光測距儀 DT35-B15251

Tekon-prueftechnik 探針 TK35N.10.2，00.S.170.A

ROEMHELD 備件 1955898

VERSA 電磁閥 VGG-4422-U-A240

RITTAL light cable 4315150

HYDAC 開關(guān) EDS3448-5-0250-000

HYDAC 備件 0100 DN 010 BH4HC

NORELEM 備件 NLM3090-3206

MURR 連接器 7000-12701-0000000

MTS 位移傳感器延長電纜 D7035P0

REXROTH 驅(qū)動器 DKC02.3-100-7-FW+FWA-ECODR3-SMT-02VRS-MS

MOOG 閥 J761-004

ITW 10進(jìn)10出雙色換色模塊 A13930-00

KUBLER 安裝支架 8.0010.4R00.0000

EMC 制動器 EB800-60II

DUNGS 壓力開關(guān) GW 50 A6   DUNGS 24V

BRINKMANN 回油泵 STA 303/450，1.5 KW，2850 RPM，380-420V，50 Hz，3 PH

EMG 控制板 EVK2-CP/800.71/L/R

MGV 直流電源 PH2003-2480

Warmbier 綜合測試儀 7100.pgt120

KTR 溫度控制器 IR400H A05 0303T1

VOGEL 油泵 MKU11-KW2-K005

HYDAC 壓力傳感器 HDA4745-A-100-000

WIKA 高壓變送器 HP-2-S P#66217507

HERZOG 備件 7-8623-223886-3

IFM 壓力傳感器 PN-250-SBR14-MFRKG/US/

RITTAL 備件 SV9340.070

SMW 備件 ID:017869

SUTRON 模擬I/O接口 8080-0003-1

EMILE MAURIN 備件 32-230-10 50

HYDAC 繼電器 EDS344-2-016-000

NORGREN 管夾 8（34021805）

BTSR 備件 IFX/C04/P

SIEMENS 調(diào)速器 6SE7023-4TC61-Z=G93

ANYBUS 模塊 AB7649-F

POWER ONE 電源 LXN1604-6     G4101

UNION 減壓穩(wěn)壓閥 UTS-4520305/V20

BECKHOFF 模塊 FR FZBUS-DF EL6731-0010

SENSOPART 備件 FR 25-RLO2-PS-M4

GEMU 球閥 751 15D6037 53BU02AA0    88298583

KNOLL 備件 PW 150/150-710

GEORGIN 壓力開關(guān) 型號為：TRE000A00

IGUS 電纜 CF170.05.30.D

INSERTA Hydraulic Valve BALL VALVE IBF-B6148-N-D-L 133.4L*114.3W*191H ND:3 FOR 2#HAPL WELDER

SUN 備件 RPEC-LNN

SAMSON 減壓閥 4708帶壓力表 ，KV值25%

SCHNEEBERGER 備件 AMSA-3B

P+F 備件 9401/10*10

KOBOLD 流量開關(guān) DW-N-AU-FL  Nr.:560762

HYDAC 球閥 KHNVN-G11/2-2233-12X

GEMU 位置指示器 1214S01Z252100

SCHUNK 夾持器 PZN+64-1-AS  0303510

ETA 6A 斷路器 ESX10-103-DC24V-6A

WEIDMUELLER 備件 IE-PS-RJ45-FH-BK/1963600000

LAHTI PRECISION 電子稱顯示裝置 WB-910/BS1-1600/200U l.1200mm Qmax:1600t/h Qmin:160t/h dt:100kg V.2.6m/s max:300kg

SCHUNK 備件 0324921

HAHN+KOLB 備件 76006931

HAHN+KOLB 機(jī)用盲孔螺旋絲錐 M5  13306050

MAHLE 濾芯 77681042 PI 8430 DRG  60

BARKSDALE 備件 CP28-010+4012+0499-002

KUBLER 編碼器 8.5860.1232.3001

HYDAC 備件 1300R005BN/HC/KB

SOMMER 氣缸 SW50D4-C

NEIDLEIN 備件 6593-00-01

SAWAMURA 電機(jī) SS40E4-TK-L1-25

SOMMER 換槍盤 WWR160L-B

DELTA ELEKTRONIKA 直流電源 SM35-45

HENGSTLER 面板 1405692

MTS 磁致伸縮位移傳感器 GHM0310MR101A0

NORELEM 軸 NLM0425-16

MOOG 伺服閥 E079-208+E760-803 帶6針插頭

HYDAC 傳感器 EDS344-3-250-000

VAHLE 道岔端帽 USE 10 PE-VP    143207

GEORGIN 壓力開關(guān) FP16Q(x)

BECKHOFF 備件 KL1408

SCHNEIDER 電感式接近開關(guān) XS8C4A1PCG13

DEUTRONIC 充電機(jī) DBL 1200-14-B

CEJN 備件 19 911 5052

CHAUVIN ARNOUX 位移傳感器 L225G2R0

UNIVER 電磁閥 AE-1103(4024)

SCHUNK 夾爪缸 371099 （PGN+50-1)

GYSIN 減速機(jī) GPL052-1V/4.5:1

SCHUNK 氣爪 304323

以地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展為契機(jī)，結(jié)合生物工程相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，對生物工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案完善、課程體系構(gòu)建、教學(xué)方法改革、師資隊伍建設(shè)等進(jìn)行研究，以期構(gòu)建有特色的生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，并不斷加以完善和優(yōu)化，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)應(yīng)用型人才，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生物工程；地方本科院校；人才培養(yǎng)模式

新建本科院校的出現(xiàn)及發(fā)展，逐漸呈現(xiàn)出與傳統(tǒng)大學(xué)間、以及新建本科院校之間的同質(zhì)化現(xiàn)象，其培養(yǎng)出的學(xué)生與當(dāng)今社會需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才不符。鑒于此，國務(wù)院于2014年2月召開常務(wù)會議提出，要先一部分地方本科院校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新需要和新常態(tài)。武夷學(xué)院作為一所新建地方本科院校，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才迫在眉睫，積極為快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會，及經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級貢獻(xiàn)力量，同時也緩解了學(xué)生就業(yè)壓力，實(shí)現(xiàn)自身的轉(zhuǎn)型發(fā)展。生物工程專業(yè)是生物高新技術(shù)成果產(chǎn)業(yè)化基礎(chǔ)，是實(shí)驗(yàn)室研究產(chǎn)業(yè)化的重要支撐。廣義上講，生物工程是基因工程、細(xì)胞工程、酶工程、微生物工程、分子生物學(xué)以及生物化學(xué)工程學(xué)等多學(xué)科交叉滲透、相互融合、協(xié)調(diào)發(fā)展而成的新興工程技術(shù)學(xué)科。同時，不同高校根據(jù)其自身發(fā)展不同，生物工程專業(yè)各有特色。武夷學(xué)院生物工程本科專業(yè)，于2011年9月正式招生，經(jīng)過6年不斷的建設(shè)和發(fā)展，取得了良好的成績，培養(yǎng)了200多名秀學(xué)子，為閩北及福建省的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展作出了非常積極的貢獻(xiàn)。如何借助學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的東風(fēng)，不斷改革生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，持續(xù)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，是每位專業(yè)教師需要思考的問題。本文就生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討，以期不斷完善高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，為學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展及高等教育的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

1辦學(xué)理念轉(zhuǎn)變，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位明確

地方性應(yīng)用型本科院校生物工程專業(yè)發(fā)展應(yīng)該著眼于區(qū)域優(yōu)勢的發(fā)揮，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和相關(guān)產(chǎn)業(yè)技術(shù)開發(fā)與進(jìn)步服務(wù)，為促進(jìn)人員就業(yè)、再就業(yè)服務(wù)。根據(jù)普通高校應(yīng)用型專業(yè)人才的“基礎(chǔ)扎實(shí)，知識面寬，實(shí)踐能力強(qiáng)，素質(zhì)高，有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神”要求，突出應(yīng)用性特色，構(gòu)建生物工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。明確專業(yè)發(fā)展定位，辦出專業(yè)特色。生物工程專業(yè)屬于工科，辦學(xué)過程中應(yīng)注重工程意識的培養(yǎng)，能夠在產(chǎn)業(yè)化工程設(shè)計、管理、生產(chǎn)以及新技術(shù)研究開發(fā)、新產(chǎn)品開發(fā)過程中，靈活地、創(chuàng)造性地運(yùn)用生物工程相關(guān)技術(shù)。隨著市場經(jīng)濟(jì)體系不斷完善以及科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，企業(yè)對人才的需求逐步明晰，僅僅具有較高理論水平是不夠的，而“高素質(zhì)復(fù)合型”應(yīng)用人才缺口大大增加[2]。隨著學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的不斷推進(jìn)，武夷學(xué)院生物工程專業(yè)先后與多家企業(yè)開展更深入的合作，取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益與社會效益。因此，不斷完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的，逐漸成為生物工程本科教育面臨的重要課題。而且，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的完善需要多方面協(xié)同改革發(fā)展。比如，生物工程課程體系構(gòu)建應(yīng)注重知識面的拓寬，并適當(dāng)增加應(yīng)用性實(shí)踐課程課時，同時也需強(qiáng)化工程訓(xùn)練和工程意識等。加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)過程中，充分發(fā)揮平臺建設(shè)在生物工程專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)中的作用，凝練專業(yè)特色的教學(xué)、科研方向，組建學(xué)科團(tuán)隊、教學(xué)團(tuán)隊，積極推進(jìn)教學(xué)改革與實(shí)踐，逐步形成具有自身特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。重視實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，包括課程設(shè)計、實(shí)驗(yàn)課、認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等，重視以學(xué)生為主的科技活動的開展，為學(xué)生的創(chuàng)新訓(xùn)練提供便利，為實(shí)習(xí)就業(yè)鋪墊。如此才能建立起一整套培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，才能更好地服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以社會需求為導(dǎo)向，以傳授知識向培養(yǎng)能力轉(zhuǎn)變，理論實(shí)踐并重，校企聯(lián)合培養(yǎng)為特征的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

2課程體系構(gòu)建應(yīng)用化

傳統(tǒng)本科課程體系以理論性、學(xué)術(shù)性等為特征[3]，應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系具有應(yīng)用性、實(shí)踐性，兩者有明顯區(qū)別。究其原因，傳統(tǒng)的課程體系構(gòu)建是建立在學(xué)科體系之上，而應(yīng)用型本科專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)該建立在學(xué)科的應(yīng)用體系之上（包括行業(yè)生產(chǎn)體系、經(jīng)濟(jì)體系、技術(shù)體系等），應(yīng)具有更強(qiáng)實(shí)踐性，體現(xiàn)為以理論為指導(dǎo)，并以強(qiáng)化實(shí)踐能力為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展及技術(shù)的更新，強(qiáng)調(diào)理論應(yīng)用實(shí)際，強(qiáng)調(diào)市場需求，強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)社會實(shí)踐等因素為前提，構(gòu)建應(yīng)用型本科人才課程體系。2.1課程體系模塊化武夷學(xué)院生物工程本科專業(yè)課程體系制訂體現(xiàn)出模塊教學(xué)，學(xué)生在一年級、二年級修讀公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程，從三年級開始分天然產(chǎn)物開發(fā)利用、發(fā)酵工程兩個模塊組建課程體系。同時，以專業(yè)模塊方向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，制訂課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，注意相關(guān)課程之間的聯(lián)系與分工，避免教學(xué)內(nèi)容的遺漏與重復(fù)。課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)包括課程的基本描述、課程目標(biāo)、課程設(shè)計思路、課程內(nèi)容與要求、課程實(shí)施與建議（教學(xué)、考核、教材、課程資源與開發(fā)等方面的建議）等方面內(nèi)容。以培養(yǎng)適應(yīng)崗位需求和職業(yè)資格認(rèn)定的應(yīng)用能力為核心，以課程重組整合為抓手，緊扣人才培養(yǎng)目標(biāo)，執(zhí)行模塊化教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系，學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)合理化，充分實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)相融合的應(yīng)用型教學(xué)改革，構(gòu)建理論基礎(chǔ)能力、專業(yè)專項(xiàng)能力、專業(yè)綜合能力培養(yǎng)的階段式的課程體系。2.2重視實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)是生物工程課程體系的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要手段，包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等。除此之外，作為應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)，平臺建設(shè)也是實(shí)踐教學(xué)中重要工作之一。由學(xué)校、政府相關(guān)職能部門以及行業(yè)領(lǐng)域共同構(gòu)建平臺，加強(qiáng)與行業(yè)領(lǐng)域的密切合作，加強(qiáng)開展應(yīng)用型生產(chǎn)實(shí)踐教育，共享平臺設(shè)備設(shè)施資源，從而與企業(yè)實(shí)現(xiàn)共贏，提升教師教學(xué)科研能力和學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。武夷學(xué)院生物工程專業(yè)應(yīng)依托福建省綠色化工技術(shù)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心，以及省級工程中心、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等平臺，開發(fā)專業(yè)核心技能培養(yǎng)、體現(xiàn)專業(yè)特色的“實(shí)體+仿真”實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，充分拓展了專業(yè)方向模擬訓(xùn)練項(xiàng)目，增加了實(shí)踐性教學(xué)課時。

3教學(xué)方式和方法多樣化

在日常的教學(xué)過程中，改革以教材為指導(dǎo)、以課堂為中心的傳統(tǒng)思維模式。引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注行業(yè)領(lǐng)域、技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展動態(tài)，以及社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向。以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心，推進(jìn)教學(xué)方式方法的改革，充分利用探究式、參與式、案例式、討論式等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，并將多媒體、微課、慕課、虛擬仿真、在線開放等現(xiàn)代化教學(xué)手段與相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。比如，在精品課程建設(shè)過程中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，完善教學(xué)內(nèi)容，并通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，包括課程大綱、教案、電子課件、習(xí)題庫，以及授課視頻等，并不斷開發(fā)、共享應(yīng)用型案例庫等資源，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐自主性學(xué)習(xí)。同時，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、思考、研究、創(chuàng)新的教學(xué)模式。重點(diǎn)開發(fā)以工作過程為導(dǎo)向、以企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際為教學(xué)案例的應(yīng)用型核心課程，加強(qiáng)學(xué)生模擬真實(shí)實(shí)踐環(huán)境訓(xùn)練、綜合素質(zhì)訓(xùn)練、創(chuàng)新發(fā)散性思維模式訓(xùn)練等?？傊?，教學(xué)方法的多元化，可以將理論實(shí)踐、產(chǎn)業(yè)教學(xué)、知識技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來。

4師資隊伍多元化

人才培養(yǎng)與教師隊伍建設(shè)密切相關(guān)。教師隊伍建設(shè)關(guān)系到應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量及其發(fā)展?jié)摿?。鑒于此，應(yīng)用型本科高校應(yīng)明確定位，以課程為建設(shè)單位，組建教學(xué)師資隊伍，并定期開展教研活動，組織同行聽課評課，開展教學(xué)研究。在專業(yè)師資隊伍建設(shè)中，加強(qiáng)“雙師雙能型”教師的引進(jìn)與培養(yǎng)，高學(xué)歷與高技能并重。一方面，選派人員赴國內(nèi)外高水平單位進(jìn)修，或者有計劃組織中青年教師參與企業(yè)管理與生產(chǎn)實(shí)踐，參與企業(yè)課題研究，吸納企業(yè)高新技術(shù)，提高專業(yè)實(shí)踐能力。另一方面，積極引進(jìn)企業(yè)師資，尤其是工程師或者具有工程實(shí)踐能力的教師，參與課程建設(shè)，開發(fā)校企合作課程，提升學(xué)生工程素養(yǎng)，當(dāng)然引進(jìn)方式可以多樣化，比如柔性引進(jìn)、兼職聘用、承辦學(xué)術(shù)講座等方式。再者，邀請企事業(yè)單位的資深專家、技術(shù)員、技師等參與到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中也是不錯的選擇。終，構(gòu)建成一支學(xué)歷層次結(jié)構(gòu)合理、實(shí)踐能力強(qiáng)和教學(xué)科研水平高的師資隊伍。

5多方位產(chǎn)教融合，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化，帶動學(xué)生就業(yè)

在地方本科院校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型過程中，產(chǎn)教融合起到關(guān)重要的作用。各高校應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)對產(chǎn)教融合的認(rèn)識，加強(qiáng)管理隊伍、師資隊伍建設(shè)；積極與主管部門聯(lián)系，建議在經(jīng)濟(jì)、制度、協(xié)調(diào)以及監(jiān)督等方面支持高校實(shí)施產(chǎn)教融合；積極與企業(yè)聯(lián)系，加深產(chǎn)教融合層次，同時在教學(xué)實(shí)踐過程中，不斷完善和改進(jìn)產(chǎn)教融合方式方法，以期取得更好的成效?？茖W(xué)研究也是社會賦予高等學(xué)校的主要職能之一，同時也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要支撐之一。生物工程專業(yè)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，開展以生物及其相關(guān)領(lǐng)域（醫(yī)藥、食品、茶學(xué)等領(lǐng)域）的應(yīng)用技術(shù)研究，增強(qiáng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合、相協(xié)調(diào)的發(fā)展之路。同時，以區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求為導(dǎo)向，注重從市場尋找科研方向，或與企業(yè)進(jìn)行深度研究合作，推動高校應(yīng)用技術(shù)成果轉(zhuǎn)化，為“產(chǎn)學(xué)研”格局的形成奠定基礎(chǔ)。通常學(xué)生畢業(yè)設(shè)計往往是教師科學(xué)研究的一部分，具有創(chuàng)新性、應(yīng)用性的科研項(xiàng)目可以激發(fā)學(xué)生熱情和興趣，保障畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量[5]，有效帶動了畢業(yè)生的就業(yè)。

6構(gòu)建應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系

高校應(yīng)當(dāng)建立合理的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，如此有助于學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向、提高學(xué)習(xí)效率，提升就業(yè)率，增強(qiáng)學(xué)生社會競爭力，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。目前，人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系在一些傳統(tǒng)院校已經(jīng)比較完善。應(yīng)用型本科院校應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)過程控制，深化教學(xué)管理制度改革，不僅強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)的夯實(shí)，學(xué)術(shù)研究能力的增強(qiáng)，同時還需理論聯(lián)系實(shí)際，形成一套能在實(shí)際過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的質(zhì)量評價體系[6]。教學(xué)質(zhì)量保障體系制度化，并規(guī)范實(shí)施，從而實(shí)現(xiàn)對本專業(yè)的辦學(xué)思想、課程構(gòu)建、師資隊伍、教風(fēng)與學(xué)風(fēng)、教學(xué)效果、教學(xué)管理、教學(xué)條件、社會評價等方面的信息進(jìn)行動態(tài)的監(jiān)測管理。

SCHMERSAL 備件 AZM415-22ZPK-M20 24 VAC/DC 101152789

BONFIGLIOLI 備件 705CH33A122D40U26

EVERETT CHARLES 備件 SPA-3J

BREVINI 減速箱 CTD2100.1/SF-D/31.5/61125601260

MURRPLASTIK 尼龍軟管 EWT-PA M25/P21  83164258

HYDAC 濾芯 0330D005BN4HC

POTTER 壓力開關(guān) ADPS300-1B

HYDAC 備件 0160D005BN4HC/-V

EMG 傳感器 KLW300.012

AQUAFLEX 備件 RMS1209 HR12-02

HEIDENHAIN 光柵尺 533120-01

M+C 取樣探頭 SP-2000

DUPLOMATIC 雙向節(jié)流閥 RS5/30

HUBNER 編碼器 FGH6KK-2000G-90G-J/50P 0472-5186520

COMPETENT 電源 P/N:4105800

MTS 備件 RPS0160MH101VO

HEIDENHAIN 光柵尺 LC483 ML920  557649-17

BENDER 繼電器 IR420-D4-2

ALEMITE 氣動泵 48082(7795-A5/K12)

HYDAC 備件 EDS3348-5-06.0-YOO-E-1

TELEMECANIQUE 斷路器 GV2ME21/17-23A

HELIOS 備件 NR:20134900   NR:50339242

FAG 備件 STUTZEN ARCALUB-X.CONNECT-8-6

ELCIS 傳感器 I/92-36000-824/5-BZ-N-CV-R-03

MOOG 伺服閥 G761-3004-H38JOGM4VPL

HERZOG 連接導(dǎo)線 8-6825-346907-9

KUEBLER 備件 2.100.011.066 貨號131121

BUHLER 傳感器 NT63-K4-MS-M3/520-SSR L=520MM/0--100℃=4--20MA L1=25MM(20MA)/L2=485MM(4MA)

PHOENIX 傳感器/執(zhí)行器電纜 SAC-3P- 1.5-PUR/A-1L-Z - 1434989

HUBNER 測速機(jī) TDP0.09LT-3 SER.NR.L 1483414

IGUS 軸承 ZSM-3034-30

HYDAC 備件 HDA4745-A-250-000+ZBE01 0-250BAR

HWS 角沖擊擋板/corner shock plate E39.97915

BUCHER 卸荷閥 DWPBU-2-10-SN20-1

STAUBLI 連接器 NCT 191021045

LENORD+BAUER 編碼器 GEL2478XWP400LANK01

STAUBLI 備件 K81572142

EMG 檢測裝置 EVK 2-CP/800.02/R

ROLAND 開關(guān)電纜 CPM12S-G

MAHLE 備件 PI23025 RN SMX 10NBR

TRS 備件 300150R

HEIDENHAIN 編碼器 1RN1331.061-1024 ID：538727-05

FERRAZ 熔斷器 D602GD40C250QF-4KVDCGRD250A

UE 差壓開關(guān) J402K-S147B

SUN 平衡閥 CBCA-LIN-EBA30-508BAR 503 679

B+R 模塊 X20BM01

ARIS 驅(qū)動閥 type：k3012；FNr：1112-5375-04028

BEDIA 傳感器 421871

IFM 開關(guān) IN5225

POCLAIN 馬達(dá) MS83-A-C11-F83-4220-57CJM

HYDAC 傳感器 HDA3840-A-400-124   引線15米

SCHENCK 渦流傳感器 IN081/3/110/50/0，靈敏度8v/mm，探頭長度110mm

E+L 電力缸 AG4591 推力1000N    230567

HYDAC 壓力傳感器 ETS 3868-5-000-000

B+R 驅(qū)動器 8V1022.00-2

HYDAC 濾芯 0160R010BN3HC

BANNA 備件 PEM-050ACKF0BT

ETA 控制器 ESX10-TB-102-DC24V-8A

HYDAC 閥 插裝式溢流閥 DB4E-01X-200V

DOLD 時間繼電器 AA7616.32/AC230V 50HZ 60H

SAIA BURGESS 備件 PCD3.W600

HYDAC 壓力傳感器 HAD4445-A-160-000 (160BAR  8-30VDC)

LABOM 壓力表 BX1008-A273-N 4200;表頭尺寸：100mm;防護(hù)等級：IP54;特殊法蘭連接;溫度范圍：20-350°C;測量范圍：0-25MPa

HELUKABEL 阻燃屏蔽控制軟電纜，無鹵全能型高柔性屏蔽控制電纜 MULTIFLEX 512-C-PUR 7G1.5，訂貨號:22608

DEMAG 滑觸線連接器 DFL5      87364944

FESTO 汽缸 DSNU-16-200-PPV-A

MONTECH 備件 KUS-25-120-SD

LIKA 角位移傳感器 AMC5812/16AI1-15-RM

TR 編碼器 CDH75M ArtNr：CDH75M-00003

KUBLER 連接線 05.KABEL451.010

MOOG 伺服閥 D662-Z4311/K/P01JXMF6VSX2-A

HYDAC 聯(lián)軸器 PT-350/5.3/M/FL114-E CNOMO     Mat.Nr. 3643057     Fert.Nr.13656451/002

SCHNEIDER LC1觸頭 LC1-D300M7C 動

BBH 安全監(jiān)控模塊帶編程電纜編程軟件 SMX 11-2/2/xBM

TR 備件 CE58M Art Nr：5802-00042 SN:0017

BAUMER 激光測距儀 OADM20I6591

EMG 測寬儀電路板 EVK2.11.2

FLAMA 備件 EP20AR

GEMAC傳感器PR-44810-00優(yōu)惠對待

以地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展為契機(jī)，結(jié)合生物工程相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，對生物工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案完善、課程體系構(gòu)建、教學(xué)方法改革、師資隊伍建設(shè)等進(jìn)行研究，以期構(gòu)建有特色的生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，并不斷加以完善和優(yōu)化，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)應(yīng)用型人才，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生物工程；地方本科院校；人才培養(yǎng)模式

新建本科院校的出現(xiàn)及發(fā)展，逐漸呈現(xiàn)出與傳統(tǒng)大學(xué)間、以及新建本科院校之間的同質(zhì)化現(xiàn)象，其培養(yǎng)出的學(xué)生與當(dāng)今社會需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才不符。鑒于此，國務(wù)院于2014年2月召開常務(wù)會議提出，要先一部分地方本科院校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新需要和新常態(tài)。武夷學(xué)院作為一所新建地方本科院校，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才迫在眉睫，積極為快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會，及經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級貢獻(xiàn)力量，同時也緩解了學(xué)生就業(yè)壓力，實(shí)現(xiàn)自身的轉(zhuǎn)型發(fā)展。生物工程專業(yè)是生物高新技術(shù)成果產(chǎn)業(yè)化基礎(chǔ)，是實(shí)驗(yàn)室研究產(chǎn)業(yè)化的重要支撐。廣義上講，生物工程是基因工程、細(xì)胞工程、酶工程、微生物工程、分子生物學(xué)以及生物化學(xué)工程學(xué)等多學(xué)科交叉滲透、相互融合、協(xié)調(diào)發(fā)展而成的新興工程技術(shù)學(xué)科。同時，不同高校根據(jù)其自身發(fā)展不同，生物工程專業(yè)各有特色。武夷學(xué)院生物工程本科專業(yè)，于2011年9月正式招生，經(jīng)過6年不斷的建設(shè)和發(fā)展，取得了良好的成績，培養(yǎng)了200多名秀學(xué)子，為閩北及福建省的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展作出了非常積極的貢獻(xiàn)。如何借助學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的東風(fēng)，不斷改革生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，持續(xù)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，是每位專業(yè)教師需要思考的問題。本文就生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討，以期不斷完善高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，為學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展及高等教育的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

1辦學(xué)理念轉(zhuǎn)變，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位明確

地方性應(yīng)用型本科院校生物工程專業(yè)發(fā)展應(yīng)該著眼于區(qū)域優(yōu)勢的發(fā)揮，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和相關(guān)產(chǎn)業(yè)技術(shù)開發(fā)與進(jìn)步服務(wù)，為促進(jìn)人員就業(yè)、再就業(yè)服務(wù)。根據(jù)普通高校應(yīng)用型專業(yè)人才的“基礎(chǔ)扎實(shí)，知識面寬，實(shí)踐能力強(qiáng)，素質(zhì)高，有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神”要求，突出應(yīng)用性特色，構(gòu)建生物工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。明確專業(yè)發(fā)展定位，辦出專業(yè)特色。生物工程專業(yè)屬于工科，辦學(xué)過程中應(yīng)注重工程意識的培養(yǎng)，能夠在產(chǎn)業(yè)化工程設(shè)計、管理、生產(chǎn)以及新技術(shù)研究開發(fā)、新產(chǎn)品開發(fā)過程中，靈活地、創(chuàng)造性地運(yùn)用生物工程相關(guān)技術(shù)。隨著市場經(jīng)濟(jì)體系不斷完善以及科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，企業(yè)對人才的需求逐步明晰，僅僅具有較高理論水平是不夠的，而“高素質(zhì)復(fù)合型”應(yīng)用人才缺口大大增加[2]。隨著學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的不斷推進(jìn)，武夷學(xué)院生物工程專業(yè)先后與多家企業(yè)開展更深入的合作，取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益與社會效益。因此，不斷完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的，逐漸成為生物工程本科教育面臨的重要課題。而且，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的完善需要多方面協(xié)同改革發(fā)展。比如，生物工程課程體系構(gòu)建應(yīng)注重知識面的拓寬，并適當(dāng)增加應(yīng)用性實(shí)踐課程課時，同時也需強(qiáng)化工程訓(xùn)練和工程意識等。加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)過程中，充分發(fā)揮平臺建設(shè)在生物工程專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)中的作用，凝練專業(yè)特色的教學(xué)、科研方向，組建學(xué)科團(tuán)隊、教學(xué)團(tuán)隊，積極推進(jìn)教學(xué)改革與實(shí)踐，逐步形成具有自身特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。重視實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，包括課程設(shè)計、實(shí)驗(yàn)課、認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等，重視以學(xué)生為主的科技活動的開展，為學(xué)生的創(chuàng)新訓(xùn)練提供便利，為實(shí)習(xí)就業(yè)鋪墊。如此才能建立起一整套培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，才能更好地服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以社會需求為導(dǎo)向，以傳授知識向培養(yǎng)能力轉(zhuǎn)變，理論實(shí)踐并重，校企聯(lián)合培養(yǎng)為特征的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

2課程體系構(gòu)建應(yīng)用化

傳統(tǒng)本科課程體系以理論性、學(xué)術(shù)性等為特征[3]，應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系具有應(yīng)用性、實(shí)踐性，兩者有明顯區(qū)別。究其原因，傳統(tǒng)的課程體系構(gòu)建是建立在學(xué)科體系之上，而應(yīng)用型本科專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)該建立在學(xué)科的應(yīng)用體系之上（包括行業(yè)生產(chǎn)體系、經(jīng)濟(jì)體系、技術(shù)體系等），應(yīng)具有更強(qiáng)實(shí)踐性，體現(xiàn)為以理論為指導(dǎo)，并以強(qiáng)化實(shí)踐能力為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展及技術(shù)的更新，強(qiáng)調(diào)理論應(yīng)用實(shí)際，強(qiáng)調(diào)市場需求，強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)社會實(shí)踐等因素為前提，構(gòu)建應(yīng)用型本科人才課程體系。2.1課程體系模塊化武夷學(xué)院生物工程本科專業(yè)課程體系制訂體現(xiàn)出模塊教學(xué)，學(xué)生在一年級、二年級修讀公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程，從三年級開始分天然產(chǎn)物開發(fā)利用、發(fā)酵工程兩個模塊組建課程體系。同時，以專業(yè)模塊方向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，制訂課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，注意相關(guān)課程之間的聯(lián)系與分工，避免教學(xué)內(nèi)容的遺漏與重復(fù)。課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)包括課程的基本描述、課程目標(biāo)、課程設(shè)計思路、課程內(nèi)容與要求、課程實(shí)施與建議（教學(xué)、考核、教材、課程資源與開發(fā)等方面的建議）等方面內(nèi)容。以培養(yǎng)適應(yīng)崗位需求和職業(yè)資格認(rèn)定的應(yīng)用能力為核心，以課程重組整合為抓手，緊扣人才培養(yǎng)目標(biāo)，執(zhí)行模塊化教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系，學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)合理化，充分實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)相融合的應(yīng)用型教學(xué)改革，構(gòu)建理論基礎(chǔ)能力、專業(yè)專項(xiàng)能力、專業(yè)綜合能力培養(yǎng)的階段式的課程體系。2.2重視實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)是生物工程課程體系的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要手段，包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等。除此之外，作為應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)，平臺建設(shè)也是實(shí)踐教學(xué)中重要工作之一。由學(xué)校、政府相關(guān)職能部門以及行業(yè)領(lǐng)域共同構(gòu)建平臺，加強(qiáng)與行業(yè)領(lǐng)域的密切合作，加強(qiáng)開展應(yīng)用型生產(chǎn)實(shí)踐教育，共享平臺設(shè)備設(shè)施資源，從而與企業(yè)實(shí)現(xiàn)共贏，提升教師教學(xué)科研能力和學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。武夷學(xué)院生物工程專業(yè)應(yīng)依托福建省綠色化工技術(shù)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心，以及省級工程中心、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等平臺，開發(fā)專業(yè)核心技能培養(yǎng)、體現(xiàn)專業(yè)特色的“實(shí)體+仿真”實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，充分拓展了專業(yè)方向模擬訓(xùn)練項(xiàng)目，增加了實(shí)踐性教學(xué)課時。

3教學(xué)方式和方法多樣化

在日常的教學(xué)過程中，改革以教材為指導(dǎo)、以課堂為中心的傳統(tǒng)思維模式。引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注行業(yè)領(lǐng)域、技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展動態(tài)，以及社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向。以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心，推進(jìn)教學(xué)方式方法的改革，充分利用探究式、參與式、案例式、討論式等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，并將多媒體、微課、慕課、虛擬仿真、在線開放等現(xiàn)代化教學(xué)手段與相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。比如，在精品課程建設(shè)過程中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，完善教學(xué)內(nèi)容，并通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，包括課程大綱、教案、電子課件、習(xí)題庫，以及授課視頻等，并不斷開發(fā)、共享應(yīng)用型案例庫等資源，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐自主性學(xué)習(xí)。同時，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、思考、研究、創(chuàng)新的教學(xué)模式。重點(diǎn)開發(fā)以工作過程為導(dǎo)向、以企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際為教學(xué)案例的應(yīng)用型核心課程，加強(qiáng)學(xué)生模擬真實(shí)實(shí)踐環(huán)境訓(xùn)練、綜合素質(zhì)訓(xùn)練、創(chuàng)新發(fā)散性思維模式訓(xùn)練等?？傊?，教學(xué)方法的多元化，可以將理論實(shí)踐、產(chǎn)業(yè)教學(xué)、知識技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來。

4師資隊伍多元化

人才培養(yǎng)與教師隊伍建設(shè)密切相關(guān)。教師隊伍建設(shè)關(guān)系到應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量及其發(fā)展?jié)摿?。鑒于此，應(yīng)用型本科高校應(yīng)明確定位，以課程為建設(shè)單位，組建教學(xué)師資隊伍，并定期開展教研活動，組織同行聽課評課，開展教學(xué)研究。在專業(yè)師資隊伍建設(shè)中，加強(qiáng)“雙師雙能型”教師的引進(jìn)與培養(yǎng)，高學(xué)歷與高技能并重。一方面，選派人員赴國內(nèi)外高水平單位進(jìn)修，或者有計劃組織中青年教師參與企業(yè)管理與生產(chǎn)實(shí)踐，參與企業(yè)課題研究，吸納企業(yè)高新技術(shù)，提高專業(yè)實(shí)踐能力。另一方面，積極引進(jìn)企業(yè)師資，尤其是工程師或者具有工程實(shí)踐能力的教師，參與課程建設(shè)，開發(fā)校企合作課程，提升學(xué)生工程素養(yǎng)，當(dāng)然引進(jìn)方式可以多樣化，比如柔性引進(jìn)、兼職聘用、承辦學(xué)術(shù)講座等方式。再者，邀請企事業(yè)單位的資深專家、技術(shù)員、技師等參與到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中也是不錯的選擇。終，構(gòu)建成一支學(xué)歷層次結(jié)構(gòu)合理、實(shí)踐能力強(qiáng)和教學(xué)科研水平高的師資隊伍。

5多方位產(chǎn)教融合，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化，帶動學(xué)生就業(yè)

在地方本科院校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型過程中，產(chǎn)教融合起到關(guān)重要的作用。各高校應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)對產(chǎn)教融合的認(rèn)識，加強(qiáng)管理隊伍、師資隊伍建設(shè)；積極與主管部門聯(lián)系，建議在經(jīng)濟(jì)、制度、協(xié)調(diào)以及監(jiān)督等方面支持高校實(shí)施產(chǎn)教融合；積極與企業(yè)聯(lián)系，加深產(chǎn)教融合層次，同時在教學(xué)實(shí)踐過程中，不斷完善和改進(jìn)產(chǎn)教融合方式方法，以期取得更好的成效。科學(xué)研究也是社會賦予高等學(xué)校的主要職能之一，同時也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要支撐之一。生物工程專業(yè)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，開展以生物及其相關(guān)領(lǐng)域（醫(yī)藥、食品、茶學(xué)等領(lǐng)域）的應(yīng)用技術(shù)研究，增強(qiáng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合、相協(xié)調(diào)的發(fā)展之路。同時，以區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求為導(dǎo)向，注重從市場尋找科研方向，或與企業(yè)進(jìn)行深度研究合作，推動高校應(yīng)用技術(shù)成果轉(zhuǎn)化，為“產(chǎn)學(xué)研”格局的形成奠定基礎(chǔ)。通常學(xué)生畢業(yè)設(shè)計往往是教師科學(xué)研究的一部分，具有創(chuàng)新性、應(yīng)用性的科研項(xiàng)目可以激發(fā)學(xué)生熱情和興趣，保障畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量[5]，有效帶動了畢業(yè)生的就業(yè)。

6構(gòu)建應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系

高校應(yīng)當(dāng)建立合理的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，如此有助于學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向、提高學(xué)習(xí)效率，提升就業(yè)率，增強(qiáng)學(xué)生社會競爭力，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。目前，人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系在一些傳統(tǒng)院校已經(jīng)比較完善。應(yīng)用型本科院校應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)過程控制，深化教學(xué)管理制度改革，不僅強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)的夯實(shí)，學(xué)術(shù)研究能力的增強(qiáng)，同時還需理論聯(lián)系實(shí)際，形成一套能在實(shí)際過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的質(zhì)量評價體系[6]。教學(xué)質(zhì)量保障體系制度化，并規(guī)范實(shí)施，從而實(shí)現(xiàn)對本專業(yè)的辦學(xué)思想、課程構(gòu)建、師資隊伍、教風(fēng)與學(xué)風(fēng)、教學(xué)效果、教學(xué)管理、教學(xué)條件、社會評價等方面的信息進(jìn)行動態(tài)的監(jiān)測管理。