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南京惠言達電氣有限公司成立于2019年，座落在南京六合市商圈。9年備件銷售積累，公司主要經(jīng)營歐、美等國的閥門、過濾設(shè)備、編碼器、傳感器、儀器儀表、及各種自動化產(chǎn)品，公司全力貫徹“以質(zhì)優(yōu)價廉的產(chǎn)品和完善到位的技術(shù)服務(wù)客戶”的經(jīng)營宗旨，服務(wù)于國內(nèi)的流體控制和自動化控制領(lǐng)域。節(jié)省了中間環(huán)節(jié)的流轉(zhuǎn)費用，能夠把更優(yōu)惠的價格提供給用戶。通過發(fā)展我司已經(jīng)自動化設(shè)備和備件供應(yīng)商，主營產(chǎn)品廣泛應(yīng)用于冶金、造紙、礦山、石化、能源、集裝箱碼頭、汽車、水利、市政工程及環(huán)保以及各類軍事、航空航天、科研等領(lǐng)域。

IPR插頭15030055資源整理

IPR 15100014;FM-80-Ü-3/43 NR 緩沖器

IPR RP-25-I NR.15000579 夾爪

IPR KA 100 工件夾具

IPR RP-17-I;15000267 夾爪

IPR RP-25-I NR.15000579 夾爪

IPR 15030055 插頭

IPR 11850007 插頭附件

IPR 11850001 插頭附件

IPR 11800108    Sensor ind.PNP Schl.M8×1 f.ULS 60(ks) 位置傳感器

IPR 15000341 RP-100-I 夾爪

IPR RP-25-I NR.15000579 工件夾具

IPR TK-160-R    15030106 換刀架

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IPR 153200074 工件夾具

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IPR 15030095 換刀架

IPR 11800108    Sensor ind.PNP Schl.M8×1 f.ULS 60(ks) 位置傳感器

IPR RP-25-I NR.15000579 夾爪

IPR 15000341 RP-100-I 夾爪

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IPR Si-ULS-100-300 接近開關(guān)

IPR EC-38-MIL-IP65.R   15030180 插頭

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IPR 15110002 負荷傳感器

IPR 15030092 TK-50-R 換刀架

IPR 13020028 活塞

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IPR 13130010 ULS-80 負荷傳感器

IPR 15030055 EC-12MIL-IP65.T 插頭

IPR 15030095 TK-50-T 換刀架

IPR 15130079 ULS-80-F 負荷傳感器

IPR 11850007 電纜

IPR RP-25-I NR.15000579 工件夾具

IPR 15000341 RP-100-I 工件夾具

IPR 13020028 活塞

IPR 16000055 密封套件

IPR TK-80-T 換刀架

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傳統(tǒng)的電子技術(shù)課程分為理論部分，與理論課程同時進行的實驗課，還有就是課程結(jié)束后的課程設(shè)計或者實習課程，實驗課的教學內(nèi)容受學時和教學大綱的影響，并不能將電子技術(shù)課程的內(nèi)容全面地展示給學生，實驗課的教學內(nèi)容中驗證性的實驗內(nèi)容占多數(shù)，學時所限，綜合性和設(shè)計性的實驗較少，因此想要培養(yǎng)學生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力僅靠現(xiàn)有的實驗環(huán)節(jié)是不行的。

1.1理論教學存在的問題

電子技術(shù)課程主體上分為模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)，不管是哪一門課程都包含大量的基礎(chǔ)理論知識，這一部分知識在學習過程中，很枯燥，在教學過程中如果只是注重使學生掌握知識點，會做題會解題，會使課堂教學變成填鴨式教育，缺少樂趣，在以往的教學過程中，很多學生表示電子技術(shù)學過，學會了，卻不知道這些知識有什么用，學以致用，就是要把所學的知識正確的應(yīng)用到實踐中去，因此適當在理論課程教學中穿插實踐內(nèi)容是很有必要的。

1.2實踐教學存在的問題

電子技術(shù)課程設(shè)計是電子類專業(yè)一門重要的實踐課程，是考查學生對電子技術(shù)理論知識的綜合應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)，而傳統(tǒng)的電子技術(shù)課程設(shè)計多是指導教師分配設(shè)計任務(wù)，再由學生完成，學生只是機械地去完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中學生是可以學到很多知識，也能體現(xiàn)學生的綜合應(yīng)用能力，但是缺乏自主設(shè)計能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，要培養(yǎng)適合社會發(fā)展的電子技術(shù)創(chuàng)新型人才，在電子技術(shù)理論課、實驗課以及課程設(shè)計環(huán)節(jié)都應(yīng)該適當進行改革。

2培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的電子技術(shù)課程教學改革

2.1理論教學中加大實例講解

在理論教學中適當加大應(yīng)用實例的講解，在講授某一知識點時，將包含相關(guān)知識的應(yīng)用實例穿插進講授內(nèi)容中，增強課堂的趣味性，也可以擴展學生的視野，熟悉電子技術(shù)課程的應(yīng)用范圍，使學生不再是機械的接收電子技術(shù)的理論知識，在講授某一器件時，可以通過介紹該器件的簡單應(yīng)用實例來提高學生的學習興趣，例如，在介紹三極管的時候可以通過耳機放大器生動地介紹相關(guān)知識，通過手持式擴音器說明小信號放大與功率放大，通過秒表和計時器來介紹數(shù)字電路中的計數(shù)器相關(guān)知識等等，電子技術(shù)的應(yīng)用實例很多，搜集電子技術(shù)課程中核心器件的應(yīng)用實例，讓學生不僅能更好地理解枯燥的電子技術(shù)知識，同時達到學以致用的目的。

2.2建立教學動態(tài)監(jiān)控的實踐教學管理體系

實驗環(huán)節(jié)是電子技術(shù)課程重要環(huán)節(jié)，而在傳統(tǒng)的實驗教學中不注重實驗教學，驗證性的實驗的比例較大，綜合和設(shè)計性的實驗比例較小。而且有很多實驗課與理論課出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，實驗課要滯后理論課很多，實驗課不能及時跟進，會導致學生在理論課堂所學的知識不能及時在實踐中證明，而且目前的實驗教學中實驗過程中教師占有主導地位，學生的依賴性強，雖然修完了實驗課程，但不能學以致用；很多高校已經(jīng)意識到這一點，實驗教學也越來越受到重視，綜合和設(shè)計性實驗比例也在逐步增加。

2.2.1教學動態(tài)監(jiān)控標準

實驗室是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的搖籃，加強實驗室建設(shè)是學生開展實踐活動的必要條件。近年來，為了加大應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)力度，很多高校都投入了大量經(jīng)費，加強電子技術(shù)相關(guān)實驗室的建設(shè)，同時，建立完善的實驗室管理制度，針對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特點，出臺相應(yīng)的實驗室全開放的管理制度。雖然實驗室都具備完成電子技術(shù)教學內(nèi)容的硬件條件，但是在實驗進行中的很多細節(jié)問題應(yīng)進行適當調(diào)整。為保證和提高教學質(zhì)量，全面監(jiān)控教學情況，及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題并采取有效措施加以解決，實現(xiàn)教學質(zhì)量的“動態(tài)管理”，形成自我監(jiān)控良性循環(huán)的教學質(zhì)量保障體系。這些監(jiān)控包括：（1）開學前一周，課題組成員開會集中討論本學期課程的教學進度計劃、教學大綱、實驗大綱，并把這些開課計劃與外校相關(guān)專家或者合作企業(yè)進行咨詢,由相關(guān)專家和課題組成員共同確定教學進度計劃和大綱的內(nèi)容。（2）日常監(jiān)測，課題組成員每2周組織一次集體聽課，并集中時間以面談等方式將評議情況反饋給任課教師。（3）第9教學周開始，2位主講教師對學生的電子技術(shù)技能學習情況進行專項抽查。

2.2.2考核標準

除了建立教學動態(tài)監(jiān)控標準，不斷完善課程考核標準也同樣重要。由于實踐項目的引入，學生在完成每個工作任務(wù)后，授課教師應(yīng)根據(jù)本次任務(wù)中涉及的關(guān)鍵技術(shù)問題對每個學生單獨進行答辯式考核，并設(shè)計合理分數(shù)，總的實踐部分考核不低于理論知識所占比重。鑒于實踐項目考核的復(fù)雜性和時耗性，同一個工作任務(wù)少由2名項目組教師進行指導。為了更好地體現(xiàn)了應(yīng)用型人才的教育理念，完善學生學習資源，確保電子技術(shù)課程教學改革項目成果得以保持，本次教學內(nèi)容和體系的改革離不開與之配套教材的編寫。本套教材除了要引入針對電子大賽題目的實踐項目和器件應(yīng)用實際案例，電子技術(shù)基礎(chǔ)的理論部分也*；此外，還可以適當增加Multisim電路仿真環(huán)節(jié)，提高學生電子電路的設(shè)計效率和調(diào)試能力。

3結(jié)束語

實踐證實，有實踐經(jīng)驗的學生到企業(yè)，只需簡單培訓即可上崗工作，因此有些企業(yè)在招聘中直接把是否參加過實踐競賽作為一個重要的聘用條件。本研究使教師更新教育教學觀念，改進學生的學習方式，提高教師的素質(zhì)，更新教育教學手段和方法，優(yōu)化教學過程；同時使學生更好地把課堂理論與實踐結(jié)合，了解當今企業(yè)需要什么樣的人才，具備電子技術(shù)工程師所*的專業(yè)素質(zhì)，將所學理論全部應(yīng)用到實際設(shè)計中去，使學生對實際元器件和電子設(shè)備制作方法有深刻認識，從而解決了應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中工程實踐能力缺乏的難題。本課程體系改革的成功探索必將極大激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情和能力，為電子技術(shù)程師培養(yǎng)提供取之不盡的創(chuàng)新源泉。