久久久中文,久久久视,国产在线看你懂的,六月婷婷在线

南京惠言達(dá)電氣有限公司成立于2019年，座落在南京六合市商圈。9年備件銷售積累，公司主要經(jīng)營(yíng)歐、美等國(guó)的閥門、過濾設(shè)備、編碼器、傳感器、儀器儀表、及各種自動(dòng)化產(chǎn)品，公司全力貫徹“以質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的產(chǎn)品和完善到位的技術(shù)服務(wù)客戶”的經(jīng)營(yíng)宗旨，服務(wù)于國(guó)內(nèi)的流體控制和自動(dòng)化控制領(lǐng)域。節(jié)省了中間環(huán)節(jié)的流轉(zhuǎn)費(fèi)用，能夠把更優(yōu)惠的價(jià)格提供給用戶。通過發(fā)展我司已經(jīng)自動(dòng)化設(shè)備和備件供應(yīng)商，主營(yíng)產(chǎn)品廣泛應(yīng)用于冶金、造紙、礦山、石化、能源、集裝箱碼頭、汽車、水利、市政工程及環(huán)保以及各類軍事、航空航天、科研等領(lǐng)域。
1、可以為您提供提供原裝！
2、不易尋找品牌、小金額，我們同樣為您采購(gòu)！
3、只要是歐盟國(guó)家的產(chǎn)品，我們可以為您詢價(jià)并采購(gòu)！
詢價(jià)→報(bào)價(jià)→合同→訂貨→發(fā)貨→售后

Prevost管接頭ERP 076808好的供應(yīng)鏈

PREVOST DMF0810N 詢價(jià)請(qǐng)加或者電聯(lián)

PREVOST PUS88 詢價(jià)請(qǐng)加或者電聯(lián)

PREVOST HOSE|9*16EPDM,200039 詢價(jià)請(qǐng)加或者電聯(lián)

PREVOST DG0 1015SIC 詢價(jià)請(qǐng)加或者電聯(lián)

PREVOST DMF 0810ES 詢價(jià)請(qǐng)加或者電聯(lián)

PREVOST 27105 詢價(jià)請(qǐng)加或者電聯(lián)

PREVOST ERP 076151 詢價(jià)請(qǐng)加或者電聯(lián)

PREVOST ERP 076101 詢價(jià)請(qǐng)加或者電聯(lián)

PREVOST ERP 076103 詢價(jià)請(qǐng)加或者電聯(lián)

PREVOST ESI 071153 詢價(jià)請(qǐng)加或者電聯(lián)

PREVOST PUS 610 詢價(jià)請(qǐng)加或者電聯(lián)

PREVOST Brewing ELS090815 詢價(jià)請(qǐng)加或者電聯(lián)

PREVOST Brewing ELP096103 詢價(jià)請(qǐng)加或者電聯(lián)

PREVOST Brewing ELP091653 詢價(jià)請(qǐng)加或者電聯(lián)

PREVOST Brewing PL JET 詢價(jià)請(qǐng)加或者電聯(lián)

PREVOST Brewing DG0I 1615LS 詢價(jià)請(qǐng)加或者電聯(lián)

PREVOST packaging ELS090815 詢價(jià)請(qǐng)加或者電聯(lián)

PREVOST packaging ELP096103 詢價(jià)請(qǐng)加或者電聯(lián)

PREVOST packaging ELP091653 詢價(jià)請(qǐng)加或者電聯(lián)

PREVOST ?packaging PL JET 詢價(jià)請(qǐng)加或者電聯(lián)

PREVOST ?packaging DG0I 1615LS 詢價(jià)請(qǐng)加或者電聯(lián)

PREVOST ELS090815 詢價(jià)請(qǐng)加或者電聯(lián)

PREVOST ELP096103 詢價(jià)請(qǐng)加或者電聯(lián)

PREVOST ELP091653 詢價(jià)請(qǐng)加或者電聯(lián)

PREVOST ?PL JET 詢價(jià)請(qǐng)加或者電聯(lián)

PREVOST ?DG0I 1615LS 詢價(jià)請(qǐng)加或者電聯(lián)

PREVOST ELS090815 詢價(jià)請(qǐng)加或者電聯(lián)

PREVOST ELP096103 詢價(jià)請(qǐng)加或者電聯(lián)

PREVOST ELP091653 詢價(jià)請(qǐng)加或者電聯(lián)

PREVOST ?PL JET 詢價(jià)請(qǐng)加或者電聯(lián)

PREVOST ?DG0I 1615LS 詢價(jià)請(qǐng)加或者電聯(lián)

PREVOST TB PSM3 TB PSM3 詢價(jià)請(qǐng)加或者電聯(lián)

PREVOST 8*5 SPIC65 詢價(jià)請(qǐng)加或者電聯(lián)

PREVOST 8*20 SPIR 620 詢價(jià)請(qǐng)加或者電聯(lián)

PREVOST 10*20 SPIR 820 詢價(jià)請(qǐng)加或者電聯(lián)

PREVOST VALYFLEX 10 詢價(jià)請(qǐng)加或者電聯(lián)

分子生物學(xué)研究的內(nèi)容是看不見摸不著的生物大分子，本身理論性強(qiáng)，專業(yè)名詞多，單純的理論教學(xué)很難讓人把這些抽象的知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，傳統(tǒng)的分子生物學(xué)教學(xué)重理論、輕實(shí)踐，這種*靠教師單向輸出的教學(xué)方法容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，甚會(huì)對(duì)該門課程產(chǎn)生迷茫，不知道這些理論知識(shí)怎么應(yīng)用，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師在講臺(tái)上慷慨陳詞，學(xué)生在臺(tái)下昏昏欲睡的現(xiàn)象。藥學(xué)專業(yè)是一個(gè)注重實(shí)踐應(yīng)用的專業(yè)，如何把純理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來(lái)是個(gè)問題，傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般是列出要講的條條框框，再一一進(jìn)行解釋，這種“填鴨式”的教學(xué)往往注重理論知識(shí)的傳授而容易脫離實(shí)際，很難讓學(xué)生真正掌握本課程的知識(shí)要點(diǎn)，容易出現(xiàn)機(jī)械的記憶，經(jīng)常會(huì)遺忘且不知如何指導(dǎo)應(yīng)用。

（二）案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

1.案例教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的積極性。比如在講真核生物基因表達(dá)調(diào)控時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是列出基因表達(dá)調(diào)控的幾種方式，然后一一講解。學(xué)生聽的*是抽象的理論，只能被動(dòng)接受。如果在講解的時(shí)候先引入一個(gè)地中海貧血的案例，告訴學(xué)生地中海貧血的原因是什么，讓學(xué)生自己思考和總結(jié)，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓他們自己去探索答案，尋找是哪里的調(diào)控出了問題，自己總結(jié)出真核生物基因表達(dá)調(diào)控的方式。該方法無(wú)疑會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加深學(xué)生對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)的理解。

2.案例教學(xué)法可以提升學(xué)生的能力。藥學(xué)分子生物學(xué)案例教學(xué)法的終目標(biāo)是要學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，能夠從分子生物學(xué)的角度分析病例，并能用分子生物學(xué)的理論找到治療或者緩解疾病的方法。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，學(xué)生會(huì)帶著問題在課堂上學(xué)習(xí)理論知識(shí)，為了能解決案例中存在的問題，迫使學(xué)生努力將所學(xué)理論知識(shí)和案例結(jié)合起來(lái)，在了解案例、解決問題的過程中，學(xué)生提高了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力[1，2]。

3.案例教學(xué)法促進(jìn)了教學(xué)改革。在教學(xué)過程中，要善于將新的教學(xué)理念滲透到教學(xué)過程中，反思已有的教學(xué)方式，及時(shí)更新教學(xué)理念，隨之對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行修正。注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，恰當(dāng)利用各種教學(xué)手段，將案例教學(xué)法合理滲入到其他的教學(xué)方法中，讓學(xué)生全身心的投入課程學(xué)習(xí)中，既能活躍課堂氣氛，還能活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)教學(xué)改革。

二、藥學(xué)分子生物學(xué)案例教學(xué)法的實(shí)施要求

1.案例的選擇要合適。案例的選擇要有特點(diǎn)，教師要先對(duì)教材進(jìn)行分析，要能夠掌控全局，并且對(duì)每一章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)了如指掌，深刻理解每一章節(jié)在整個(gè)課程中的地位和作用，然后帶著目的去收集合適的案例。先，所選案例和藥學(xué)分子生物學(xué)的聯(lián)系需緊密，這里有兩個(gè)要求：一是跟藥學(xué)相關(guān)，一是跟分子生物學(xué)相關(guān)。比如，在講到蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能時(shí)，可以選取一些常見的蛋白質(zhì)類藥物案例，如胰島素，它的功能和重要性是*的，和它息息相關(guān)的糖尿病又是當(dāng)今社會(huì)發(fā)病率*的一種病，舉這個(gè)案例可以一下子把學(xué)生的注意力吸引過來(lái)。目前，基因工程胰島素是常見的一種胰島素藥物，該藥品的產(chǎn)生過程就是中心法則進(jìn)行的過程，列舉這個(gè)案例還可以加深學(xué)生對(duì)中心法則的理解。其次，所選案例需要有代表性，案例要適應(yīng)具體章節(jié)的內(nèi)容需要，能夠反映該章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和關(guān)鍵問題。現(xiàn)實(shí)中運(yùn)用分子生物學(xué)原理去生產(chǎn)藥物的實(shí)例越來(lái)越多，但很多時(shí)候不是單純運(yùn)用某一原理，而是對(duì)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用，這時(shí)候就需要選擇和理論知識(shí)契合的案例，避免重點(diǎn)不突出。

2.案例的插入時(shí)間要合理。每次課堂講授的理論知識(shí)都有其完整性，為了保持理論系統(tǒng)的完整，插入案例的時(shí)間選擇一定要合理。對(duì)于聯(lián)系緊密的理論知識(shí)，要等到*講完之后再插入案例，切忌在理論知識(shí)只講了一部分的時(shí)候，為了突出某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而強(qiáng)行插入案例，這樣就破壞了理論的系統(tǒng)性，混亂不堪，學(xué)生的思路也被打亂，不利于理論知識(shí)的掌握，對(duì)于案例的理解也不會(huì)透徹。案例的插入時(shí)間好是在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)剛好結(jié)束，對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)的時(shí)候，不但可以對(duì)本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整體回顧，加深對(duì)理論知識(shí)的印象，還能更好地把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，深刻理解案例的含義。

3.對(duì)教師的要求比較高。案例教學(xué)法不同于一般的純理論教學(xué)，在案例教學(xué)法的實(shí)施過程中，教師不僅是一個(gè)講解者，更是一個(gè)*和解惑者，教師必須對(duì)案例教學(xué)有較深的理解，教育理念要和教學(xué)方法相統(tǒng)一，并且教師要有較高的綜合素質(zhì)。先，教師必須有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。學(xué)生獲得知識(shí)高效的途徑就是課堂教學(xué)，教師在備課過程中會(huì)幫學(xué)生梳理知識(shí)，篩選內(nèi)容，終呈現(xiàn)在課堂上的內(nèi)容是教師靠自己的專業(yè)知識(shí)和對(duì)當(dāng)前發(fā)展的判斷匯聚而來(lái)的。只有擁有扎實(shí)的理論知識(shí)，才能更精準(zhǔn)地判斷出理論知識(shí)和案例之間的聯(lián)系，才能將案例和理論教學(xué)融會(huì)貫通。其次，教師必須對(duì)學(xué)生、教材和案例都非常熟悉。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度存在差異，接受知識(shí)的能力也參差不齊。對(duì)于底子比較好的同學(xué)，接受能力比較強(qiáng)，可以適當(dāng)引導(dǎo)他們進(jìn)行深層次的思考；對(duì)于底子比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于長(zhǎng)期接受單調(diào)的純課堂教學(xué)，已經(jīng)習(xí)慣被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，思考問題的能力較差，對(duì)于案例的吸收和理解能力也較差，在實(shí)施該教學(xué)方法的過程中，對(duì)這些同學(xué)要進(jìn)行特別的鼓勵(lì)，一步步引導(dǎo)，從簡(jiǎn)單的問題開始，帶領(lǐng)他們一步步深入到核心內(nèi)容。在引導(dǎo)的過程中，使學(xué)生慢慢養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。而只有熟悉學(xué)生，才能找到他們的長(zhǎng)處和短板，因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行不同引導(dǎo)。案例教學(xué)法的課堂應(yīng)該是互動(dòng)的課堂，而不是單向輸出的課堂。既然互動(dòng)，就會(huì)出現(xiàn)一些不可預(yù)知的問題，這時(shí)候掌控好課堂節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)思考問題就顯得尤為重要，教師只有在非常熟悉教學(xué)內(nèi)容和案例的前提下，才可能不急不躁，因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生。

三、結(jié)語(yǔ)

案例教學(xué)法是充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考能力，由教師啟發(fā)引導(dǎo)的一種教學(xué)方法，和傳統(tǒng)的純理論教學(xué)方法相比，有其不可替代的*性，但是也存在一些問題。先，學(xué)生基本素質(zhì)的差異給大班教學(xué)帶來(lái)一定難度，既要顧及大部分同學(xué)和教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)度，又不能放棄少數(shù)接受能力較差的學(xué)生，因此在教學(xué)過程中的討論和提問，要有的放矢，根據(jù)具體學(xué)生的具體情況做一些改變。其次，插入案例使教學(xué)內(nèi)容增多，教學(xué)任務(wù)增重。要在一定的學(xué)時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，教師必須根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行取舍，達(dá)到“精簡(jiǎn)夠用”為度。將案例教學(xué)法高效融入課堂教學(xué)中，需要從分析教材、分析學(xué)生、分析培養(yǎng)目標(biāo)、選擇和分析案例等多方面著手，其出發(fā)點(diǎn)是使學(xué)生掌握解決問題的能力，而不是死板地記住理論知識(shí)。在藥學(xué)分子生物學(xué)教學(xué)過程中引入針對(duì)性的案例分析，突出學(xué)生的主體地位，通過引導(dǎo)讓學(xué)生從課本中或者網(wǎng)絡(luò)資源中尋找答案，充分體現(xiàn)了培養(yǎng)能力的重要性，可以大幅度提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

PREVOST 10 PUBE M0710100 詢價(jià)請(qǐng)加或者電聯(lián)

PREVOST 8 PUBE M5508100 詢價(jià)請(qǐng)加或者電聯(lián)

PREVOST 6 PUBE M0406100 詢價(jià)請(qǐng)加或者電聯(lián)

PREVOST 4 PUBE M2504100 詢價(jià)請(qǐng)加或者電聯(lián)

PREVOST DEL31514 詢價(jià)請(qǐng)加或者電聯(lián)

PREVOST HOSE|9*16 EPDM ,200039 詢價(jià)請(qǐng)加或者電聯(lián)

Prevost Gas volumes DMF0810N 詢價(jià)請(qǐng)加或者電聯(lián)

Prevost ESI 071153 詢價(jià)請(qǐng)加或者電聯(lián)

Prevost ESI 071808 詢價(jià)請(qǐng)加或者電聯(lián)

Prevost ERP 076808 詢價(jià)請(qǐng)加或者電聯(lián)

Prevost ERP 076151 詢價(jià)請(qǐng)加或者電聯(lián)

Prevost ERP 076152 詢價(jià)請(qǐng)加或者電聯(lián)

Prevost PUS 86N 詢價(jià)請(qǐng)加或者電聯(lián)

Prevost PUS 88N 詢價(jià)請(qǐng)加或者電聯(lián)

Prevost 1113 詢價(jià)請(qǐng)加或者電聯(lián)

Prevost SER 02 詢價(jià)請(qǐng)加或者電聯(lián)

Prevost管接頭ERP 076808好的供應(yīng)鏈

分子生物學(xué)研究的內(nèi)容是看不見摸不著的生物大分子，本身理論性強(qiáng)，專業(yè)名詞多，單純的理論教學(xué)很難讓人把這些抽象的知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，傳統(tǒng)的分子生物學(xué)教學(xué)重理論、輕實(shí)踐，這種*靠教師單向輸出的教學(xué)方法容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，甚會(huì)對(duì)該門課程產(chǎn)生迷茫，不知道這些理論知識(shí)怎么應(yīng)用，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師在講臺(tái)上慷慨陳詞，學(xué)生在臺(tái)下昏昏欲睡的現(xiàn)象。藥學(xué)專業(yè)是一個(gè)注重實(shí)踐應(yīng)用的專業(yè)，如何把純理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來(lái)是個(gè)問題，傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般是列出要講的條條框框，再一一進(jìn)行解釋，這種“填鴨式”的教學(xué)往往注重理論知識(shí)的傳授而容易脫離實(shí)際，很難讓學(xué)生真正掌握本課程的知識(shí)要點(diǎn)，容易出現(xiàn)機(jī)械的記憶，經(jīng)常會(huì)遺忘且不知如何指導(dǎo)應(yīng)用。

（二）案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

1.案例教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的積極性。比如在講真核生物基因表達(dá)調(diào)控時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是列出基因表達(dá)調(diào)控的幾種方式，然后一一講解。學(xué)生聽的*是抽象的理論，只能被動(dòng)接受。如果在講解的時(shí)候先引入一個(gè)地中海貧血的案例，告訴學(xué)生地中海貧血的原因是什么，讓學(xué)生自己思考和總結(jié)，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓他們自己去探索答案，尋找是哪里的調(diào)控出了問題，自己總結(jié)出真核生物基因表達(dá)調(diào)控的方式。該方法無(wú)疑會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加深學(xué)生對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)的理解。

2.案例教學(xué)法可以提升學(xué)生的能力。藥學(xué)分子生物學(xué)案例教學(xué)法的終目標(biāo)是要學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，能夠從分子生物學(xué)的角度分析病例，并能用分子生物學(xué)的理論找到治療或者緩解疾病的方法。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，學(xué)生會(huì)帶著問題在課堂上學(xué)習(xí)理論知識(shí)，為了能解決案例中存在的問題，迫使學(xué)生努力將所學(xué)理論知識(shí)和案例結(jié)合起來(lái)，在了解案例、解決問題的過程中，學(xué)生提高了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力[1，2]。

3.案例教學(xué)法促進(jìn)了教學(xué)改革。在教學(xué)過程中，要善于將新的教學(xué)理念滲透到教學(xué)過程中，反思已有的教學(xué)方式，及時(shí)更新教學(xué)理念，隨之對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行修正。注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，恰當(dāng)利用各種教學(xué)手段，將案例教學(xué)法合理滲入到其他的教學(xué)方法中，讓學(xué)生全身心的投入課程學(xué)習(xí)中，既能活躍課堂氣氛，還能活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)教學(xué)改革。

二、藥學(xué)分子生物學(xué)案例教學(xué)法的實(shí)施要求

1.案例的選擇要合適。案例的選擇要有特點(diǎn)，教師要先對(duì)教材進(jìn)行分析，要能夠掌控全局，并且對(duì)每一章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)了如指掌，深刻理解每一章節(jié)在整個(gè)課程中的地位和作用，然后帶著目的去收集合適的案例。先，所選案例和藥學(xué)分子生物學(xué)的聯(lián)系需緊密，這里有兩個(gè)要求：一是跟藥學(xué)相關(guān)，一是跟分子生物學(xué)相關(guān)。比如，在講到蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能時(shí)，可以選取一些常見的蛋白質(zhì)類藥物案例，如胰島素，它的功能和重要性是*的，和它息息相關(guān)的糖尿病又是當(dāng)今社會(huì)發(fā)病率*的一種病，舉這個(gè)案例可以一下子把學(xué)生的注意力吸引過來(lái)。目前，基因工程胰島素是常見的一種胰島素藥物，該藥品的產(chǎn)生過程就是中心法則進(jìn)行的過程，列舉這個(gè)案例還可以加深學(xué)生對(duì)中心法則的理解。其次，所選案例需要有代表性，案例要適應(yīng)具體章節(jié)的內(nèi)容需要，能夠反映該章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和關(guān)鍵問題。現(xiàn)實(shí)中運(yùn)用分子生物學(xué)原理去生產(chǎn)藥物的實(shí)例越來(lái)越多，但很多時(shí)候不是單純運(yùn)用某一原理，而是對(duì)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用，這時(shí)候就需要選擇和理論知識(shí)契合的案例，避免重點(diǎn)不突出。

2.案例的插入時(shí)間要合理。每次課堂講授的理論知識(shí)都有其完整性，為了保持理論系統(tǒng)的完整，插入案例的時(shí)間選擇一定要合理。對(duì)于聯(lián)系緊密的理論知識(shí)，要等到*講完之后再插入案例，切忌在理論知識(shí)只講了一部分的時(shí)候，為了突出某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而強(qiáng)行插入案例，這樣就破壞了理論的系統(tǒng)性，混亂不堪，學(xué)生的思路也被打亂，不利于理論知識(shí)的掌握，對(duì)于案例的理解也不會(huì)透徹。案例的插入時(shí)間好是在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)剛好結(jié)束，對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)的時(shí)候，不但可以對(duì)本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整體回顧，加深對(duì)理論知識(shí)的印象，還能更好地把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，深刻理解案例的含義。

3.對(duì)教師的要求比較高。案例教學(xué)法不同于一般的純理論教學(xué)，在案例教學(xué)法的實(shí)施過程中，教師不僅是一個(gè)講解者，更是一個(gè)*和解惑者，教師必須對(duì)案例教學(xué)有較深的理解，教育理念要和教學(xué)方法相統(tǒng)一，并且教師要有較高的綜合素質(zhì)。先，教師必須有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。學(xué)生獲得知識(shí)高效的途徑就是課堂教學(xué)，教師在備課過程中會(huì)幫學(xué)生梳理知識(shí)，篩選內(nèi)容，終呈現(xiàn)在課堂上的內(nèi)容是教師靠自己的專業(yè)知識(shí)和對(duì)當(dāng)前發(fā)展的判斷匯聚而來(lái)的。只有擁有扎實(shí)的理論知識(shí)，才能更精準(zhǔn)地判斷出理論知識(shí)和案例之間的聯(lián)系，才能將案例和理論教學(xué)融會(huì)貫通。其次，教師必須對(duì)學(xué)生、教材和案例都非常熟悉。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度存在差異，接受知識(shí)的能力也參差不齊。對(duì)于底子比較好的同學(xué)，接受能力比較強(qiáng)，可以適當(dāng)引導(dǎo)他們進(jìn)行深層次的思考；對(duì)于底子比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于長(zhǎng)期接受單調(diào)的純課堂教學(xué)，已經(jīng)習(xí)慣被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，思考問題的能力較差，對(duì)于案例的吸收和理解能力也較差，在實(shí)施該教學(xué)方法的過程中，對(duì)這些同學(xué)要進(jìn)行特別的鼓勵(lì)，一步步引導(dǎo)，從簡(jiǎn)單的問題開始，帶領(lǐng)他們一步步深入到核心內(nèi)容。在引導(dǎo)的過程中，使學(xué)生慢慢養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。而只有熟悉學(xué)生，才能找到他們的長(zhǎng)處和短板，因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行不同引導(dǎo)。案例教學(xué)法的課堂應(yīng)該是互動(dòng)的課堂，而不是單向輸出的課堂。既然互動(dòng)，就會(huì)出現(xiàn)一些不可預(yù)知的問題，這時(shí)候掌控好課堂節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)思考問題就顯得尤為重要，教師只有在非常熟悉教學(xué)內(nèi)容和案例的前提下，才可能不急不躁，因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生。

三、結(jié)語(yǔ)

案例教學(xué)法是充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考能力，由教師啟發(fā)引導(dǎo)的一種教學(xué)方法，和傳統(tǒng)的純理論教學(xué)方法相比，有其不可替代的*性，但是也存在一些問題。先，學(xué)生基本素質(zhì)的差異給大班教學(xué)帶來(lái)一定難度，既要顧及大部分同學(xué)和教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)度，又不能放棄少數(shù)接受能力較差的學(xué)生，因此在教學(xué)過程中的討論和提問，要有的放矢，根據(jù)具體學(xué)生的具體情況做一些改變。其次，插入案例使教學(xué)內(nèi)容增多，教學(xué)任務(wù)增重。要在一定的學(xué)時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，教師必須根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行取舍，達(dá)到“精簡(jiǎn)夠用”為度。將案例教學(xué)法高效融入課堂教學(xué)中，需要從分析教材、分析學(xué)生、分析培養(yǎng)目標(biāo)、選擇和分析案例等多方面著手，其出發(fā)點(diǎn)是使學(xué)生掌握解決問題的能力，而不是死板地記住理論知識(shí)。在藥學(xué)分子生物學(xué)教學(xué)過程中引入針對(duì)性的案例分析，突出學(xué)生的主體地位，通過引導(dǎo)讓學(xué)生從課本中或者網(wǎng)絡(luò)資源中尋找答案，充分體現(xiàn)了培養(yǎng)能力的重要性，可以大幅度提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。